多元共美于一体致广大而尽精微

刘校豆

第一次行走在重庆精一民族小学，一不留神就怕错过某些不起眼的细节。校园里的鹅卵石，很快吸引了记者的注意。原来，这是廖伟接任校长后的主意。周末的一天，他约着学校老师早上八点出发，直奔长江边；晚六点，老师们满载而归，足足运回两吨鹅卵石。而今，这些形态各异的鹅卵石，被安放于校园各处，显得错落有致。

廖伟之所以这样做，源自于精一民族小学的办学理念“多元一体，惟精惟一”——以石喻人，石各异、民族各异、人也各异，但合于精一，彰显出整体和谐之美。

2016年，精一民族小学迎来110年华诞。时光流转，岁月更迭，学校经过历代的传承与发展，目前共有汉族、回族、土家族、苗族、藏族、白族、黎族、彝族、仡佬族、傈僳族等10个民族1100余名师生，形成了鲜明的民族教育办学特色。

精一民族小学将文化、环境、课程、课堂、师生融为一体，既致力于达至广博深厚的境界，又穷尽精细微妙，使学校教育的每一处环境、每一门课程、每一个细节皆能达成美轮美奂、润物无声的育人效果。

通古鉴今：

破译学校变革的文化密码

2012年后，每个入职精一的新老师，都要被校长廖伟带到学校那幅名为“精一魂”的壁画前，开始“读画”。画中七个不同民族的孩子，神情愉悦，或看书、唱歌，或跳舞、放风筝……展现儿童的天真与生机。

老师们正是通过对这幅诞生于20世纪30年代的壁画的品读，感受学校历史文化的博大厚重，体会与学校办学理念心灵相通的美妙。事实上，精一民族小学“多元一体，惟精惟一”办学理念的确立，便是经历了历史传承与开拓的过程。

2012年廖伟出任精一民族小学校长。当时“学如浩瀚，求其一精”既是办学理念，又是校训，传承多年，深入人心。但在研读校史、请教专家、与老师反复磨合中，廖伟发现，“求其一精”的要求与“民族教育”的目标之间并行而置，对民族教育特色还缺乏必要的观照。

1906年建校之初，精一民族小学便以“民族”身份立存，后虽于抗战时期炸毁，但原地重建至今，“民族教育办学特色”一直给精一人以生命的滋养。而作为目前重庆主城区唯一的民族小学，精一还有一个特殊使命：促进民族团结和发展。因此，将“民族教育办学特色”纳入办学理念，既是历史使命，又是现实需求。

“我国56个民族都具有自己的文化，不同的文化都有存在的价值，需要尊重这种多元的存在。”从我国著名社会学家费孝通先生提出的“中华民族多元一体格局”理论中，精一民族小学得到启示：多元与精一本来就是对立统一的存在，完全可以进行综合提炼。最终，学校确立了“多元一体，惟精惟一”的办学理念。

廖伟告诉记者：“‘多元一体既是指尊重不同民族的文化，多民族学生和谐相处，各美其美、美人之美，又指尊重每位师生独立人格与个性发展，促进师生的协同发展，美美与共；而‘惟精惟一就是在多元共美的基础上，用功精深，用心专一，强调学校找准特色发展定位，教师全心全意育人，学生专心致志求学，最终达于天下大同之境。”

境由心生：

营造“博物馆式”的校园文化

“精一人不愿止于文化理念的梳理与提炼，而是希望在现实环境中，找到得以窥见历史、灵活形象的呈现方式，让师生主动接受并践行。”廖伟说。

在办学理念引领下，学校基于校园面积狭小这一实际，精心营造“博物馆式”校园文化。

学校一、二楼之间阶梯背面那一隅毫无存在感的角落，经过精心设计，被命名为“省己角”，上面满是色彩鲜明的学生手印。过去，经常有学生在此玩闹，常将白墙蹭满黑印，屡禁不止。后来学校虽将墙重刷，但过不久又恢复原貌。于是老师们想出了印彩色手掌的办法。学生因珍惜小掌印，便自觉保护起此处环境，并开始反省之前行为。这种真正源自“内心需求”的校园文化，在精一民族小学的校园内随处可见。

“芳草苑”里，吊挂着师生收集的二百余个半截饮料瓶。瓶中花草，在学生精心栽培下，长得好不茂盛。

“数码产品体验区”博古通今，既有来自20世纪的电影放映机、随身听、打字机、大哥大等“老古董”，又有时下流行的摄像机、智能手机、平板电脑等，让孩子们在对比中体会科技的迅猛发展，认识到思维与能力与时俱进的必要性。

小操场也是“校史苑”，每一寸可利用空间，精一都不闲置。少数民族分布图、剪纸长廊、川剧脸谱艺术墙、书法长廊、民族文化长廊等增添了民族文化的色彩，让精一事事皆课程、处处是课堂。

学校顶楼的空地被改造成“非遗苑”，墙上挂着对巴渝民族文化中非物质文化遗产的知识介绍。为激发学生传承民族优秀文化的热忱，学校与渝中区文化馆、非遗中心、青少年宫联合开展“走进非遗 体验快乐”宫校连线活动，将非遗传承人请进课堂，传授“蜀绣、漆艺、叶脉画”等技艺。

课程立根：

构建“民族教育”的课程体系

学校要形成自己的个性和办学特色，积淀自己的文化内涵，必须基于学生核心素养和学校办学理念，构建特色化的学校课程体系。精一民族小学从多元民族文化和民族精神中不断汲取养分，基于“课程群+综合化实施”策略，构建了一体化的“民族教育”课程体系。

廖伟介绍，精一民族小学的民族教育课程体系，在纵向上按照国家课程、地方课程和校本课程进行归类，其中民族教育校本课程包含：民族认知课程、民族修养课程、民族技艺课程、民族节日课程、民族探寻课程等五类彼此关联的校本课程群。

在横向上，从实施层面分为三个层级：第一层是基础型课程，包含国家课程和地方课程，主要采取校本化实施策略；第二层是拓展型课程，包含校本课程中的前四类；第三层是研究型课程，包含“民族探寻课程”——第二、三层主要采取特色化实施策略。

民族认知课程——包含民族语言、民族启思、民族书画、民歌民舞民乐、民族运动、民族知识等，主要在国家课程的学科课时中实施。作为补充，学校教师编撰了小学一至六年级共六册《民族知识读本》。

民族修养课程——包含品读民族经典、民族礼仪、民族爱心行动、民族家教、感恩惜福等，通过提炼民族教育活动开发的校本课程，利用朝会、班队会、课余时间等，让学生在实践活动中形成民族团结的基本意识。

民族技艺课程——包含民族艺术、民族体育、民族科技、非遗传习、民族游戏等，是传习民族特色文化开发的校本课程，主要在每周二下午的课程辅助活动时间进行。学校自主开发的《律动的校园民族风》《民族英雄故事》《版画之美》等12册系列校本教材以传授民族技艺为核心，激发学生对民族文化的探索。

民族节日课程——包含民族体育文化节、民族歌舞文化节、民族工艺文化节、民族科技文化节、民族节庆等，是发挥学校传统优势开发的校本课程。学校结合区域性的文艺、科技、体育等竞赛和学校的科技节、体育节、艺术节等活动，集中课时实施民族节日课程。

民族探寻课程——包含校史学习、民族之窗、巴渝民族文化、“打望老街”重庆母城文化研究、走进少数民族地区、世界民族文化交流、春秋季社会实践活动等，是利用民族教育资源开发的校本课程。学校结合综合实践课和对外交流活动，选择适宜的时间集中开展此类课程。

尊重差异：

让“美美课堂”成为师生最优化的发展空间

廖伟校长对费孝通先生“多元一体”民族发展理论中提出的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”思想十分欣赏。根据这一思想，精一民族小学构建了民族教育特色课堂——美美课堂。

“美美课堂”是一种教学原则和理想，适用于各学科课堂，尊重不同学生智能的差异性和特殊性，让每个学生都能以自己的认知方式与学习风格学习，获得个人最优化的发展空间。

各美其美——承认教师和学生各有自己美好的地方，不管是教师还是学生，都要能够有足够的自信，把握自己的优势，提出自己的见解，积极地参与到教学活动中来。

美人之美——课堂中的主体不管是教师还是学生，都能够发现他人身上的闪光点，都能够倾听、理解和尊重别人的意见，看到别人的长处，欣赏别人的优点，让每一个人都熠熠生辉。

美美与共——不管是教师还是学生，都要能够共同创造美的氛围，形成美的共识，获得美的享受，达到美的境界。

在实践中，精一人意识到，要实现“美美课堂”的教学理想，必须创造轻松和谐的课堂文化。优质的“美美课堂”，课堂上要常有掌声、笑声和辩论声，学生在课堂上讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话，课堂成为师生充分交流的平台、交锋的平台、交融的平台。

积微成著：

搭建“五层五微”教师专业发展框架

《荀子·大略》有云：“夫尽小者大，积微成著，德至者色泽洽，行尽而声问远。” 微不足道的事物，经过长期积累，就会变得显著。

2013年，精一民族小学以学校师资建设需求调研分析为依据，搭建了“五层五微”的教师专业发展建设框架。“五层”即教师、学科教研组、基地学校、进修学院、高校等五个层面；“五微”即微课程、微课题、微教研、微论坛、微讲堂等五种校本研修方式。

微课程聚焦于课程资源的开发。将那些易错、难懂的知识点梳理出来，制作成微课视频，让学生学习不受时空限制。微课题在于组织教师研究实践中的真问题、实问题、小问题。从“问题树”的使用入手，逐一攻破疑难，达成“问题即课题、对策即研究、收获即成果”的研究目标。微教研是以课堂教学结构中各种变量为要素，以某个教学主题为主要对象，通过教师与同伴、专家深入研讨、互动，达到对课堂教学中某个主题的深刻认识。

微论坛基于学校实际问题展开研讨。2015年学校国庆表演前，老师们产生了意见分歧。一部分认为节目时间长、质量不高，耽误学生学习，建议缩减节目；另一部分则坚持必须给学生搭建展示的平台。于是，学校开始收集每位老师的意见，通过微论坛最终得出表演与学习兼顾的策略——做精品节目，在指导训练的过程中培养学生的团结、担当、创新意识以及沟通协作能力。

微讲堂安排在每周二下午，学校会留20分钟给教师轮流做主题分享。可以是好书推荐、案例分析、专题讲座，也可以是教育心得分享、微课程展示，题材不限，目的是让教师养成思考的习惯，并能合理表达自己的观点。

“‘五微相互补充，相互支撑，呈现出‘1﹢1>2的效果，促使教师成为有眼界、有境界、有思想、有作为的寻求自我发展与成就学生的乐业者。”

学校还制定了《教师专业发展三年行动规划（2015年—2018年）》，构建教师分层分类发展路径，引导教师制定个人发展规划，对教师按“管理型”和“专业技术发展型”进行分类培养。这让每一位老师都能在精一寻求到适合自身特点的职业发展之路。

多元共美于一体，致广大而尽精微。“因为对文化差异、生命成长和教育规律的尊重、理解和遵循，百年来，重庆精一民族小学在传承和开拓中，呈现出如水般润泽的自然、平和之美。”校长廖伟坚信，多元一体的民族文化、丰富多彩的校园生活、广博灵动的课程体系、美美与共的课堂文化、精益求精的教师团队，必将润泽最美童年，成就民族教育的精彩。