高中物理教学的教学互动情境创设

郑福生（福建惠安第四中学）

高中物理教学的教学互动情境创设

郑福生
（福建惠安第四中学）

高中物理是理科理论知识和实践内容的高度结合科目，其不仅具有十分抽象、难以把握的特点，还具有实验理想化、理论想象化的特征，因此学生很难把握和学习物理知识，而教学互动情境创设的运用能够相对地弱化物理学科的这些特点，让学生更容易理解其知识的内涵，提高高中物理教学效率。从高中物理教学现状出发，简要分析了高中物理教学的教学互动情境创设途径，希望对广大物理教学同仁有所帮助。

教学互动；情境创设；有效途径

随着新课程教学的不断完善，高中物理教学也开始融入新的元素，成为人文性和实践性并重的综合学科，其不仅注重学生的学习表现和学习状态，也开始注重课堂教学中学生的学习反映和教学反映，以期更好地完成高中物理教学目标。教学互动情境创设作为在创设情境的条件下增加教师和学生互动的新型教学方法，其在高中物理教学中的运用能够提高教师对于教学节奏的把握、提高学生对于课堂知识的理解、提高物理教学案例的渗透，是高中物理教学提高教学效率的重要方法。

一、高中物理教学中存在的问题及原因

由于教学情境的缺失和使用困难，导致学生的动手能力和动脑能力没有得到最优的发挥，教学安排和实际进行效果存在较大的差异，因此学生对于高中物理知识的学习愈加感觉到困难，在理论知识学习和操作能力方面都遭受了巨大的打击，久而久之，学生将会产生严重的抵触心理和消极情绪，如果教师不能通过互动解决这些问题，这种心理将会严重降低学生的学习主动性，进而影响学生对于高中物理知识的学习效率。

二、高中物理教学的教学互动情境创设途径

（一）课前精心准备，提高理论与实践的结合

课前精心准备、提高理论与实践的结合是高中物理教学互动情境创设的基本途径。高中物理教学知识更加系统化、抽象化，教学互动情境的创设也更加困难，因此在课前，老师需要精心准备，仔细研究授课内容和生活实际的共通点和结合点，寻找出最好的情境创设模式，以期达到师生交流、排疑解惑的最终目的。通过现实生活案例在高中物理教学中的运用和渗透，能够更好地让学生了解物理学习的知识体系，补充和丰富物理课堂知识，拓展学生的知识面。例如，在学习“光的折射”这节课时，教师可以引入彩虹的形成、河水抓鱼的原则、镜子成像的原理、瓶子导致山火发生的原因等现实生活中通过光的折射而产生的一系列实例，增加学生知识面的同时，也让学生更加深刻地理解课堂内容，进而提高高中物理教学效率。

（二）寻找互动黄金点，发展学生兴趣和创造力

高中物理的教学互动情境创设途径还有寻找互动黄金点、发展学生兴趣和创造力。兴趣是认知的来源，学生的兴趣点是学生学习和探究的基本动力，因此高中物理教学互动情境创设要以引发学生的兴趣为根本目标，通过教学互动情境创设将学生引入教学实际中，同时寻找互动黄金点，通过教师的引导让学生不断地思考，主动提问并解决问题，进而提高高中物理教学效率。通过学生的不断思考也可以增加学生对知识的融合能力及创造力，培养出学生多角度理解问题和解决问题的能力。例如，在学习“波的图像”这节课时，可以创设实时情境，让学生通过声音收集软件朗读同一句话形成不同声波，观察不同人音调、响度不同形成的声波的区别，引发学生的学习兴趣，进而利用声波图培养学生的创造力和想象力，提高高中物理教学质量。

（三）合情合理地互动，把握主导学生学习节奏

合情合理地互动、把握主导学生学习节奏也是高中物理教学的互动情境创设途径之一。教学互动要合情合理、因地制宜，只有在教学内容适合时才可以采用，不能仅仅为了活跃课堂气氛而随意使用。同时，利用教学互动情境创设能够帮助教师更加合理地安排教学实践内容、推动生生交流，帮助教师主导学生学习的节奏，推动学生由浅入深、由易到难的学习过程，进而提高高中物理教学效率。例如，在学习《机械能守恒定律》这节课时，通过教学互动才能让教师更好地了解学生对于动能定理、定量守恒定理的把握程度，更好地控制机械能守恒定律课程的安排。

综上所述，高中物理具有教学内容抽象、发散性学习比较明显的特点，因此高中物理教学中一直存在入门难度大的问题，导致学生逐渐失去了对高中物理学习的兴趣。教学互动情境创设能够有效改善学生的抵触情绪，帮助学生侧面入门高中物理教学，因此备受高中物理教学推崇。课前精心地准备、提高理论与实践的结合，寻找互动黄金点、发展学生兴趣和创造力，合情合理地互动、把握主导学生学习节奏是几项教学互动情境创设法在高中物理教学中运用的有效措施，能够有效提高高中物理教学效率。

［1］李维嘉，周洁莹.浅谈高中物理教学中教学情境创设的有效途径和作用研究［J］.华中师范大学学报，2015（13）：146-147.

［2］宫崎骏，杨弈滔.试析教学互动情境创设法在高中物理教学中的运用研究［J］.现代阅读：教育版，2013（22）：310-311.

·编辑 薄跃华