小学数学“六步式”高效课堂教学模式研究

黄木燊（广东省惠州市惠阳区淡水中心小学）

小学数学“六步式”高效课堂教学模式研究

黄木燊
（广东省惠州市惠阳区淡水中心小学）

现代社会中，教育的优越地位愈发突出。数学一直是当代各阶段教育的主要课程之一，对于开发学生思维、锻炼学生理性意识具有积极重要的作用。在小学阶段为学生理性思维打下坚实的基础对于学生今后发展具有重要的意义。在新课改教学理念指导下，小学数学开拓创新，“六步式”高效课堂教学逐渐进入教育领域，改变传统教学弊端和传统教学方式势在必行。“六步式”高效课堂的构建，可以有效还原学生的主体地位，通过优质教学方式和良好教学氛围帮助学生提高数学学习的兴趣，提升参与数学学习课堂的积极性。基于此，对小学数学“六步式”高效课堂教学模式进行分析，探究小学数学“六步式”高效课堂教学模式价值，对其课堂教学策略进行分析，以期能够为进一步强化小学数学“六步式”课堂教学效果并提升教学效率贡献出绵薄之力。

小学数学；“六步式”教学；高效课堂教学模式

全球一体化进程的深入使我国社会对人才质量的要求不断提高，由此也就决定了教育发展的必要性。小学阶段的教育是义务教育阶段的基础时期，其重要性毋庸置疑，数学学科作为重点学科，其教学意义不仅在于为了应试，更能促进小学生逻辑思维能力的提升。在近些年教育改革力度不断加大的作用下，关于小学数学教学策略的相关研究成果不断叠加，“六步式”教学模式逐渐被赋予了高度的关注，凭借着对小学生主体地位的还原而在诸多实践中起到了积极的作用。将“六步式”教学方式纳入到现代小学数学之中，既是现代小学数学教育发展必然趋势，也是学生数学思维拓展的必然要求，通过“六步式”教学，能够更好地促进学生的个性化发展，改变传统教学氛围，调动学生的学习能动性，活跃课堂，使得现代小学数学课堂教学更加迸发出新的活力。

一、小学数学“六步式”高效课堂教学模式概述

导，即情境导入，在进行导入时，设置质疑，在突出本节教学中心后，根据本次学生的重点和难点，向学生提出问题，学生带着问题与教师共同进入课堂学习。疑问式情境导入方式的主要目的在于，使得学生懂得本次可呈现学习的主要内容，让学生潜移默化感受到本次学习的重心。

学，在“六步式”教学中学为自学尝试，其主要目的在于锻炼学生自主学习能力，在接受教师指导后，主动将知识进行转化，按照教学目标学习相关例题，以期达到举一反三的目的。学生在自学尝试中，可以根据教师列出的相关问题编写题目，自己首先进行尝试，待了解解题思路后让其他学生解答。与此同时，教师可组织小组学习，学生之间相互交流，共同得出答案。

议，即展示交流，对学习重点进行点评，使学生在交流中学习。待小组学习后，可选择合适人员，对题目解析，向众人解答有关问题，促使学生在解答问题后加深对该知识点的认知，经过其他同学再次解析，巩固数学知识运用。

练，即再次尝试，练习课程学习是整个教学过程中不可缺少的环节，通过练习，学生可查找到知识不足点，并在练习的基础上，得到巩固。教师在再次尝试过程中，了解学生对知识的掌握情况，并可针对个别学生辅导。

评，即师生总结，学生可自我总结本次学生状况，整理整节课程的学习资料，教师也对教学效果进行评价，尽量提高教学效率，个别对知识掌握不到位的可利用业余时间向学生讲解，尽量保持整个班级学生水平相差不大。

测，达标检测，定期实施间歇，反馈本阶段教学效果，查看学生达标程度。

二、小学数学“六步式”高效课堂教学模式价值分析

十年育树，百年育人。教育在社会发展中占据重要地位，通过教育不仅可以塑造人类内心世界，更可以通过教育传递人类文明，增强民族凝聚力，共同建设民族大团结。近些年，随着素质教育的普及，各学科教育皆参与到教育改革浪潮中，小学数学积极贯彻落实改革政策，不论是在基础知识教授课堂中，还是在数学练习课堂中皆进行改革，以便于全面提升小学数学课堂教育有效性。与此同时，在实施新课改教学理念下，“六步式”高效课堂模式应运而生，学生在导、学、议、练、评、测六步环节下完成对数学知识的学习，细化数学教学课堂更加有助于学生掌握数学知识，突出现代教育的优势，以学生为教学主体，实现“翻转”课堂的目的。按照“六步式”高效课堂教学模式价值进行分析，具体可分为以下几点。

首先，转变教师教学思想意识，将高效课堂理念深刻植入教师的教学思维中。在课堂教学中，只有转变教师教学理念，才能真正提高课堂教学效率。在课堂中，师生之间共同探讨，通过交流就会获得对知识的更深层次理解。

其次，实施小学数学“六步式”高效课堂模式，有利于教师准确把握数学学科特征，充分发挥教材优势，利用教材的同时脱离教材，将课堂教学知识与实际教学相结合，真正了解学生对知识的掌握程度。在布置家庭作业时，要根据学生实际情况布置作业，但尽量保证公平性，减轻学生学习压力。当学生掌握知识后，在作业布置中可实施课外阅读作业，拓展学生的思维空间。

最后，开展小学数学“六步式”高效课堂模式，有助于调动学生的学习能动性。调动学生学习兴趣，进而提升小学数学课堂教学效率。与此同时，通过师生之间对于教学资源研究，深刻挖掘资源价值，搭建师生互作合作教学方式，转变学生以往对数学的偏见，进而更加热忱投身于现代教学之中。

三、小学数学“六步式”高效课堂教学策略研究

（一）注重问题情境导入方式

一节质量高效的课堂需要注重各种教学细节，处于小学阶段的学生，其知识学习主要为今后学习打下基础，因此，应在教学课堂开始前激发学生的学习兴趣，使得学生思维跟随教师的步伐。“六步式”高效课堂教学中，问题导入为教学切入点，故教师应适当注重问题导入方式，运用幽默或者高声调、低声调特征吸引学生注意，并在导入过程中，将待解决的问题间接传递给学生，而并非强制性教学。带着疑问导入，并非直接告知学生要解决什么问题，而是在导入的过程中吸引学生的注意力，让学生全身心投入到其中。

想要搭建“六步式”高效课堂，还需灵活采用探究的形式，将集中探究方式交叉，深入话题分析。与此同时，教师还应在课堂教学中，激发学生热情，促进学生在探究中的互动与交流。例如，在讲解圆面积时，在导入中可设置谜语，让学生猜图形，并运用故事方式向学生讲解：假如在圆形的空间中放置东西，通过计算什么可以得出放置东西占地多少？引出面积词汇，并向学生讲解圆面积计算历史以及圆规用法。教师问、学生答的方式增加了师生之间交流，师生之间辩论的机会。

（二）搭建有效合作方式

师者传道授业解惑，教师在教学中不仅仅为教学引路者，更是学生成长学习的伴侣。在传统课堂教学中，往往是教师占据主体地位，学生被动接受知识，最终失去学习兴趣。因此，在新课改教学理念推动下，应不断深化教育体制改革，以学生发展为基石，以学生发展为本，转变教学地位，以期给予学生更加广阔的发展空间。为充分发挥“六步式”高效课堂优势，教师应适当搭建有效合作方式，增加学生之间沟通，搭建小组之间合作学习桥梁，使得学生在合作中逐渐感受到学习的乐趣，建立学生学习自信心。

（三）充分发挥课堂教学资源优势

填鸭式教学方式作为传统教学方式的代表，在教育改革进程中应摒弃，在实践教学中探索新型教学方式，期望学生在数学学习中感受到提出问题、探索答案，解决问题的乐趣。在“六步式”高效课堂教学中，教师可通过提问式教学方式与学生共同探索数学知识。例如在讲解圆柱表面积一课时，教师可先进行知识回顾，运用语言技巧提问学生，并在此基础上引出本次课堂主体，对相关知识进行讲解，以期充分发挥“六步式”高效课堂“学”的价值，待教师讲解知识后，各小组之间相互出题，对例题稍加改变，例如改变例题数字等方式，各小组交流，小组中选一人解答并公布答案，剩余的学生解答自己的题目，以此分工明确，调动整体学习氛围。

（四）做好学生教学课堂评价

提升小学数学“六步式”高效课堂教学效率，除注意课堂教学外还应做好学生课堂评价，以期保证“六步式”课堂中“评”的优势。首先应保证评价的客观公正性，教师通过评价，查找学生每一学习环节中的细节与失误，充分发挥激励作用。在讲解问题时，引导学生自主解答，鼓励学生建立学习自信心，当学生出现失误时，切不可直接打断学生的思路，了解学生为何出现失误，待学生解答后，告知学生存在的问题，并注重评价语言的运用，多采用鼓励方式。

小学数学“六步式”高效课堂模式的构建是新时期下我国教育体制改革的重要内容，是新课程标准的重要举措，在教学过程中应充分重视学生的主体地位，重视对学生的引导和启发，为小学生的数学学习提供一种新型的教学模式，充分调动了学生的学习主动性和积极性，极大地提高了学生的学习热情，培养了学生大胆质疑、大胆提问的精神，加强了学生与小学数学教师之间的联动性。通过导、学、议、练、评、测六步一体的方式，有效地提高了小学数学的教学质量和教学效率，是我国教育事业发展的创新之举，在培养学生创新性逻辑思维能力的同时，更加注重学生身心的全面发展。总之，小学数学“六步式”高效课堂教学模式的构建对教育工作和日后教育事业的发展具有重要的借鉴意义。

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·编辑李琴芳