中职班主任工作中如何渗透职业指导和创业教育

□谭霞



中职班主任工作中如何渗透职业指导和创业教育

□谭霞

【摘要】中职生在毕业后会面临极大的就业压力，为了提高他们的就业率，在教学期间班主任就要承担起对他们的职业指导和创业教育工作，开展一些有助于学生毕业后进行就业和创业的活动。本文介绍了中职班主任就业指导工作的重要性，以及中职学校的班主任如何在工作中渗透职业指导和创业教育，并且研究渗透过程中应当注意的要点。

【关键词】中职教育；班主任教学；就业创业

我国的中职学习课程具有较强的专业性，是为了毕业后能够更好地找到工作，但是现阶段竞争激烈的社会导致中职生毕业后较难就业。为此，近年来教育主管部门增加有关职业指导和创业教育方面的课程，以便提高学生毕业后找到工作的成功率。虽然现在开设了这门课程，但由于这项工作具有一定的长期性和复杂性，并不是仅凭十来节职业指导与创业教育课所能完全解决的，因此这项工作要持续展开，还得需要由班主任做大量工作。

一、中职班主任工作渗透就业指导的重要性

中职生在学生群体中也是较为特殊的群体，他们大多是中考失败后无奈之下才选择的中职院校，在入学初期就对自己的能力有不信任感。这种不信任感持续扩散后，会在今后的学习过程中逐渐发展成自卑孤僻，导致他们在毕业后无力应对激烈的社会就业竞争，进而难以走向成功。就业率的低迷是影响社会安定的一大原因，中职生毕业后立刻失业的现况也对在读中职生的前景展望造成不小的打击，使得他们长时间背负着强大的压力，这不利于他们的学习，也不利于他们的心理健康发展。

而在中职生的学习过程中，班主任是对他们接触最多，时间最长的老师，显然也是较为适合做他们的就业指导工作的对象。从时间上看，班主任长时间接触学生，对于学生的学习习惯、学习效率、性格特点、擅长方向都有一定的了解，在进行针对性的就业辅导时也能够依据实际情况给予指导。从工作经验上看，班主任能够成为一个班级的引导者，其自身在教育方面也是有一定的教育经验，在应对学生的各种情况和问题时能够给出较适宜的指导。因此，班主任是进行就业指导和创业教育较为合适的人选。这样也有利于学生尽快掌握社会上就业的情势，帮助他们尽早认识到自身发展的方向，从而高效率地决定自己将来的发展方向，在毕业后能够尽快找到工作或者开展创业。

二、如何进行职业指导和创业教育的渗透

1.提高学生的心理素质

就业是复杂因素的结合体，中职生在社会上寻找工作时，受到考验的不仅仅是他们的专业技能，或者说，对专业技能的考验还在其次，真正的考验来自于社会就业压力对学生心理素质的压迫。现阶段中职生大多都是独生子女，还有一部分是单亲家庭，前者是家庭中许多长辈的呵护对象，从小面对社会考验的机会较少，后者则是面对社会有色眼镜的考验较多，来自家庭的关爱相对较少，两者的共同点都是对压力的承受能力较差。这就导致了中职生即使高效地完成了中职院校的技能培训，拥有高素质的能力，但是其心理承受能力仍然停留在较低的水平。这使得中职生在面临社会的就业压力时，无法发挥出自己的真实能力，在就业和创业过程中遭遇失败，更加认定自己在能力方面有所欠缺，进而导致又一次的失败，最终形成走不出去的恶性循环。

对此，班主任在学生刚刚进入校园时，首要任务就是帮助学生建立起对自我能力的信心，多多开展心理辅导活动，让学生在活动中舒展自己的身心，暂且放下来自社会家庭的压力。在活动的过程中，注重发现哪些学生的心理承受能力较差，然后针对这些学生进行重点培训，通过交谈、持续关注、给予鼓励等方式让这些学生逐渐走出自己心里的阴影。在班级活动方面，多给学生展示自己的机会，让每一个学生都参与到班级的管理上来，使学生逐渐建立起集体感，做班级的主人。在管理班级的过程中，学生能够逐渐建立起自己的信心，对自己的能力产生认可感，并且在集体活动中增加了与身边同学的交流，也就提高了自己的交际能力，心态更加乐观。这样，学生提高了信心，保持乐观的心态，就能有效地提高自己的心理素质，将来面对困难时也能够振作起来，在压力下仍然能够保持向上的积极性。

2.优化学生的就业观念

学生在中职院校就读的时候，势必会对自己将来的就业或者创业进行展望，这时，由于一些就业观念的落后，学生会下意识地希望自己能够找到薪酬高、社会地位高、工作强度低的工作，也就是俗称的“体面工作”。或是在近些年创业风的引导之下，过于积极地执着于自己开创一门事业。学生对自己将来的美好展望是可以理解的，但是这也是学生对就业缺乏正确认识的体现。学生在就业或创业中，太过于在乎薪酬的高低和社会地位的高低，从而忽视了就业应当根据自己的实际情况进行考量，并且要对自己有兴趣的行业进行深入了解，不能听他人描述就匆忙决定，这都是对自己不负责的表现。

因此，班主任在进行就业指导和创业教育的过程中，应当为学生树立起正确的就业和创业观念。首先班主任要让学生认识到工作没有最好的，只有最适合自己的。在日常学习中，多为学生列举和学生所学专业有关的工作，为他们进行这些工作的科普，从专业的角度剖析工作的优劣，从而帮助学生真正了解自己将来所要从事的工作，方便他们做出选择。而对于那些想要创业的学生，班主任首先应对他们敢于创新的勇气给予肯定。然后要帮助他们树立正确的创业观念，在此期间可以对他们打算如何创业，一些创业的落脚点进行适当了解，从社会的角度帮助他们剖析创业的可行性。在提供帮助时，教师也需要掌握好干涉的程度，不能仅凭个人的观点认为不合适就妄下断言，应当多鼓励学生在学习期间就进行一些尝试，从尝试的结果来判断是否继续创业。这样，学生无论是选择就业还是创业，都能够拥有正确的发展观念，保证他们在将来步入社会后也能够找到最合适自己的工作。

3.提高自我销售水平

就业和创业的过程中，都需要学生对自己的能力进行展示。就业的时候，面试是学生避不开的坎，学生在面试中要勇于展示自己的能力，并且要拥有良好的语言表达能力，善于对自己的能力进行自我推销。在创业的过程中，要让别人接受自己的创新点，也需要学生对自己的能力进行展示，同样需要自我销售的能力。这就决定了，无论是就业还是创业，自我销售的水平都是学生需要提高的技能。但是，现阶段我国的应试教育对学生的培育大部分还在书面知识上，中职生也较为注重专业能力的锻炼，导致学生在自我展示方面的能力欠佳，即使拥有专业程度较高的技能，也无法很好地展示出来。使得学生在就业创业的过程中屡屡受阻，空有能力却无处发挥，对学生的心理状态和发展前景都是严重的打击。

因此，班主任在对学生进行日常教育时，应当分出专门的时间进行自我展示方面的辅导，帮助学生提高自我销售的水平，为学生提供展示自己的舞台。班主任可以组织学生以班级为单位，定期召开班会，让学生上台对近期班级里发生的事情发表看法，然后提出解决办法。或者让学生根据自己所学专业，自拟一份求职简历，然后进行学生之间的评比，选出较为优秀的求职简历在班级中进行展示。又或者鼓励学生多参加一些表演性、展示型、辩论性的竞赛，让学生在竞赛中积极展示自己，了解自己的能力。这些活动都能够提高学生的自我表达能力，让学生在活动中展示自己、发现自己，同时也发现身边这方面能力优秀的人，从他们身上学到自己欠缺的能力。

三、进行职业指导和创业教育渗透时应当注意的要点

1.发挥班主任的主导作用

班主任也是教师的一员，在教育中同样有着主导地位。在教育中渗透就业指导和创业教育，需要班主任全程进行关注，也就要把握好自身的主导地位，在关键时候对学生进行引导。中职生的年龄尚在青春期，这个阶段的学生具有一定的叛逆性，但是对于教师仍然有着较高的信任感，也就是向师性。他们在面对就业压力和对前途的迷茫时，会不自觉地对教师产生依赖性，尤其是相处时间较长的班主任。所以，班主任要掌握好学生对其的信任感，将自身的主导作用最大程度地发挥出来。具体表现在，关注学生的发展、为学生提出依据实际情况的有效建议、在学生进行就业和创业展望的时候进行辅导、为学生提供展示自我的舞台等。

2.注意学生的主体地位

班主任在就业指导和创业教育方向的渗透和干涉，是基于教师的主导地位，但是在实际辅导中仍然要把握好这其中的分寸，也就是处理好教师的主导地位和学生的主体地位之间的平衡。学生在学习中占据主体地位，无论是什么教育活动，都是围绕着学生展开的，都是要以服务学生为首要任务的。因此，教师在进行辅导时，需要严格掌握进行干涉的程度，不能事事都为学生做好准备，要多让学生自己思考自己动手，教师在其中只需要进行适当的引导即可。若是一味地帮助学生，只会让学生产生过分的依赖感，即使最后获得了成功，也是在教师的帮助下完成的。当班主任不再参与到学生的工作中，学生可能会产生极大的落差感，不知道具体工作应当如何进行，从而严重打击学生的自信心，反而妨碍学生的就业和创业。

中职生的就业压力一直很大，所以在教学过程中，班主任需要对其就业和创业进行一定的指导教育，帮助学生面对严峻的就业形势。指导教育工作通常落实在提高学生的心理素质、树立正确就业观、提高自我销售水平方面，但是同时也要把握好班主任的主导地位和学生的主体地位之间的关系，平衡好双方的关系，才能正确发挥指导教育的作用。

参考文献：

[1]周学琼.中等职业学校职业指导实践性策略研究——以曲靖工商职业技术学校为个案[D].昆明：云南师范大学,2013.

[2]邓献.中职学校职业指导实践研究——以广州市贸易职业高级中学会计专业为例[D].广州：广东技术师范学院,2014.

[3]鞠爱莲.中职学校班级管理中的职业指导问题研究[D].苏州：苏州大学,2011.

[4]陈美玲.中职班主任专业能力发展现状及对策——以威海地区的中职学校为例[D].烟台：鲁东大学,2013.

（编辑：秦俊嫄）

信息速递

作者简介：谭霞，江苏省灌云中等专业学校讲师。研究方向：职业教育研究。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）05-0134-03