得其“生活”而入 品其“内蕴”而深——初中思想品德课生活化教学探讨

福建省晋江市紫峰中学 李丽丹

得其“生活”而入 品其“内蕴”而深
——初中思想品德课生活化教学探讨

福建省晋江市紫峰中学 李丽丹

初中思想品德课生活化教学的探讨是对过去那种局限于课堂、缺乏实践性的传统思想品德课教学的修正，教师要转变教育观念，还课堂于学生，让学生从课堂出发，回归生活实践。把初中思想品德教育真正奠基于生活之上，让思想品德课教学紧密围绕生活，从生活中来，到情境中去；从教材中来，到实践中去；从快乐中来，到探索中去。

初中思想品德课 生活化生活的课堂

作为教师，陶行知的教育理论总让我常读常新。在中国教育界，陶行知的名字无人不晓。作为中国20世纪伟大的人民教育家，他为中国的教育事业做出了杰出贡献，提出的很多理论直至今日对我们教育工作者都有其前瞻性与指导性，历久弥新，关于陶行知“生活教育”理念给了我不少启发。我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

课余的思考让我对课改和陶行知理论再度产生新发现，陶行知的生活教育理念正是契合了新课改的课程性质——“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”

一、折射生活的课堂：从生活中来，到情境中去

学生的思想品德课堂与生活实际息息相关，所以教师在进行课堂教学的时候，可以结合生活实际，从实际出发，折射生活的课堂。一直以来，由于初中课堂教学受到传统教学理念的影响，导致教师在教学的过程中，渐渐形成“一言堂”的局面，不少教师虽然意识到思想品德课堂的重要性，但往往是单纯进行照本宣科。笔者认为，初中思想品德课堂教学可以结合生活实际为学生建构课堂教学情境，学生在生活化的情境中体验到教学的精彩。

比如学习《身边的诱惑》时，我用多媒体列出了一些短片、图片，短片一：校园外面有一个网吧，网吧里有各种网络游戏，有个别学生在网络游戏里沉迷自我，玩得忘乎所以。短片二：校园外面的小摊上，很脏的肉串正在烤，有几个学生围着这个小摊在吃，吃完后感到肚子不舒服。短片三：一个学生在放学的路上，被一个陌生的中年男人接走了，理由是这个中年男子给他一套变形金刚谎称是他父母的朋友。这三个短片是学生们平日生活中常见的情景。我通过折射生活的课堂，引导学生进入到这样的情境中来，站在旁观者的角度，学生们不由叹气：唉，太傻了。但是随后仔细回想，他们在生活中也遇到过很多类似的诱惑，因此我告诫学生们：“我们身边充斥着各种各样的诱惑，只要我们学会对不良诱惑说不，我们一定可以远离这些潜在的危险。”通过这样的生活情境的设置和构建，将思想品德课堂与学生的生活实际相联系，取得了有效的教学成效，很多学生都说以后来要多留心眼，要学会辨别身边的诱惑。

二、源于生活的课堂：从教材中来，到实践中去

传统的思想品德课堂，不少教师仅仅对学生进行说教，这种方式使得学生心理上难以接受，很多时候，课堂仅仅成了“形式主义”，没有将思想品德相关理论渗透到学生实践中去，仅仅停留在教材的表面，这样的课堂是低效的，也是课程理念下所应该进行改革的，教师可以结合学生生活中的案例，引导学生从中得到启发，促进自身在实践中提升自身的思想品德修养。

比如，学习《自己的事自己干》《告别依赖走向自立》这些课时的时候，我就随堂做了一份问卷调查，了解一下学生在生活中是否是一个独立性、自觉性强的人。在调查中发现，不少学生每天都是父母叫了好多遍才能起床，早饭都是父母捧到自己面前吃，衣服都是父母洗好、熨烫好、准备好的，还有不少学生甚至家庭作业都是在父母的陪伴下完成的。于是我引导学生：我们已经长大了，应该成为一个独立自主的人，从教材中来，到实践中去，可以基于自己的现在的能力，独立自主完成自己的事。

三、享受生活的课堂：从快乐中来，到探索中去

在传统的师道尊严理念的影响下，学生与教师之间的距离比较远，使得课堂总是被一种严肃、神秘、神圣的气氛紧紧包围。新课改下的思想品德课堂应该是快乐的、充满探索的，而只有构建生活化的课堂，才能引导学生真正享受生活的课堂带来的乐趣，这种乐趣可以激发学生去探究、去自主学习、去学会做一个品学兼优的人。

比如，学习《知识助我成长》《珍惜学习机会》这两个课时的时候，学生在我的引导之下了解到学习知识是快乐的，我们应该珍惜学习的机会，不辜负青春年少美好的时光。利用课余时间，我还带学生来到图书馆，来到校外的博物馆等地方，去探索知识，在这种探索中，学生发现知识离我们很近很近，就在我们的生活之中，只要我们合理利用时间、珍惜时间，我们就能寻找到探索的快乐。此外，我还专门成立了“自主学习小组”，学生针对自己比较擅长的学科加入到“自主学习小组”中，通过畅谈自己在某学科自主学习方面的经验，引导学生之间的交流，在交流过程中，为了激发学生的积极性，我开始了鼓励模式，如果哪个学生提到的方法得到大家的强烈认可，这个学生就能得到一面小红旗，通过这样的鼓励模式，学生的积极性特别高。针对快乐学习法，学生们的分享过程给了大家很多的启发。

总之，对于初中阶段的学生来说，他们正处于人生观、世界观树立的初级阶段，而初中思想品德课正是这样一门有益他们生活与实践的课程，而教学方式的好坏会直接影响到他们的课堂成效。初中思想品德课程应该从生活出发，突出这门课程的实用性，让学生从课堂出发，回归生活实践，让学生成为课堂真正的主人。