成立学科管理小组，建设高效课堂

河南省鹤壁市外国语中学 杨利凤

成立学科管理小组，建设高效课堂

河南省鹤壁市外国语中学 杨利凤

在教学中，要合理高效地进行小组的组建、培训、管理、评价，应从预习、讨论、展示点评、评价等环节进行小组建设，从而提高课堂效率。

科学管理 小组 高效

高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。因此，我们成立了以学科班长（课代表）为组长，每个小组的学科组长为成员的学科管理小组，这样可以帮助任课老师管理、指导学科教学，把学科管理小组变成师生沟通的桥梁，充分发挥学生的集体智慧，帮助老师把课堂建设得更加合理、高效。

下面我主要介绍一下我们在使用学科管理小组过程中遇到的一些问题及采取的措施。

一、预习环节

小组中有些同学出现了预习自学不认真、不仔细、很随意、应付了事等问题。

采取的措施：

措施一：发挥学科组长的领导和监督作用，及时提醒、批评，并督促每位组员严格按照六字预习法进行预习，认真完成导学案。学科组长在课前对组员所做的导学案进行检查，并将完成情况和预习质量计入小组合作学习评价表。

措施二：老师把导学案收上来，逐一进行批改，并打上等级，并在上课前对导学案批改情况进行反馈总结，表扬优秀小组和优秀个人并加分。通过老师检查导学案质量并对小组及个人进行评比，促使每位同学认真完成导学案预习任务。

二、讨论环节

1.小组中存在假讨论现象，如在讨论时开小差，讲与课堂无关的话题，有的借此机会聊天等。

采取的措施：

措施一：对假讨论的小组，老师在学生讨论时，应来回巡视发现问题并及时提出批评。

措施二：发挥学科组长的监督和督促作用，合理分配任务，及时提醒思想开小差的同学，督促他们完成任务，让事事有人干，人人有事干。

2.还有些小组讨论不积极，没有主见，没有头绪，无话可说。

采取的措施：引用和落实课堂竞争评价机制，实行积分制，对讨论时表现不积极的同学进行批评督促并扣分；对讨论时表现积极的同学进行表扬和加分，计入小组合作学习评价表；每周进行总结表彰，评出优胜小组。

3.不明确讨论的内容，讨论的质量和效果差。

采取的措施：

措施一：任课老师对学科组长进行课前培训，使其明确本节课讨论探究的内容。然后再由学科组长对组员进行培训。

措施二：学科组长要合理分配任务，组织本组成员先一对一进行分层讨论，再组内交流，要求小组内每个成员都要积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑。

措施三：老师利用多媒体展示讨论探究的内容和讨论要求。

措施四：教师要参与小组讨论，并及时指导。在学生进行讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解学生认知的进程、思维的障碍、合作的效果等等，并及时给予指导。

三、展示点评环节

1.总是那几个同学来展示，其他同学由于基础差，不愿来展示。

采取的措施：

措施一：学科组长应合理分配展示任务。简单问题由C层学生展示，需要说明理由或难度较大的问题由B层学生展示，推理性较强或拓展延伸的问题由A层学生来展示，这样让小组每个成员都有展示的机会，最后达到共同完成学习任务的目标。

措施二：对C层同学进行评价时，要多鼓励，帮助其树立信心。另外对于同一个问题，不同层次的同学展示点评正确，加分不同，如A层加1分，B层加2分，C层加3分，鼓励B、C层同学积极参与展示点评。

2.一些同学正在展示点评时，时常有同学打断别人的展示点评，也有个别同学注意力不集中。

采取的措施：老师对全体同学进行培训。老师要培训同学具有团队协作意识、互帮互助意识、积极参与习惯、认真倾听习惯、质疑对抗习惯、良好守纪习惯。对于扰乱课堂秩序的同学，老师要及时提醒。

3.展示点评语言不规范。

采取的措施：加强培训，规范点评用语。

比如，我是第*组的***，下面由来我代表我们组点评第*题，下面请大家跟我一起看……；

我的点评完毕，请问同学们还有什么疑问或补充，请举手示意；

刚才这位同学的点评很精彩，不过我还想补充一下……；

谢谢你的补充。分享完还应该向全体同学们致谢等等。

总之，课堂的气氛是很融洽的、和谐的。

四、评价环节

时间长了，学生参与小组合作的积极性会慢慢下降。

采取的措施：不断完善评价体系，不断变换奖励方式。

学科组和年级组建立学科组长学习培训制度和评价制度，建立长效机制。一日一优胜小组，及时公示。一周一汇总，优胜者全班表彰，落后者帮助整改。促进组与组之间的竞争，促进学科组长健康成长。

另外，在阶段性大型年级表彰中进行优秀小组的表彰，奖品是蛋糕或巧克力或实心球或组织学生出游，如放风筝、赏菊花、赏樱花、徒步游淇河等。

期末表彰奖励名著、词典，评选最佳展示之星、最佳点评之星、最佳质疑之星，优秀小组颁发荣誉证书、奖杯等。

这些都是助推学科小组建设的措施，要想提高小组合作学习的持久性，保持学生的热情，我们必须不断完善评价体系，让评价体系具有本班的个性，让学生参与到评价体系的制定工作中，并将评价体系不断推陈出新，保持新鲜感。

这样以导学案为抓手，以小组合作为依托，使课堂教学由“老师教”变成了“学生教”，优化了教学组织形式，提高了课堂效率。

课题研究成果：论文，课题编号：JCJYB150 306061，课题名称：“三个设计”教学模式下初中数学课堂教学的实践研究。