智能手机在大学英语课堂教学中的推动作用

□刘寒冰



智能手机在大学英语课堂教学中的推动作用

□刘寒冰

【摘要】在移动互联网信息时代，基于智能手机的移动学习方式越来越受到学生的欢迎。由于具有方便灵活、即时通讯和个性化的特点，智能手机为大学生英语学习提供了一个多元化、资源丰富及更自主的学习方式。本文通过研究智能手机对大学英语课堂教学的推动作用，探索一种全新的大学英语课堂教学模式，调动学生的学习积极性、提高英语课堂的教学效果。

【关键词】智能手机；课堂教学；学习软件

随着移动互联网信息时代的发展，智能手机越来越普及，功能也越来越强大，已经被应用到生活中的许多方面。在国内，人们在感受智能手机的便捷时，也在思考着它带来的问题，其中，学校是否应该禁止学生携带手机成为了热烈讨论的问题。对这一问题，绝大多数的学校和老师都认为，手机会影响学生学习和教学，也会造成学生之间的攀比，因此禁止学生携带手机或在课堂上使用手机，便是本研究之主题。但是，这些学校和老师虽然看到了手机对教学的负面影响，却没有考虑到如果能利用学生喜欢看手机的特点，对其进行正确引导并应用到课堂教学过程中，便可以将智能手机转化成为一种强大的教学辅助工具。

研究智能手机对大学英语课堂教学的推动作用，解决怎样将智能手机与英语课堂教学相结合的问题，探索智能手机对大学英语教学在词汇、阅读、听力和文化学习中的推动作用，便是本研究之主题。

一、智能手机应用到课堂教学的可能性

1.将智能手机应用到课堂教学具有技术上、理论上和经验上的基础

移动互联网的发展为智能手机应用到课堂教学提供了技术支持。“由于校园无线网络是采用较成熟的无线局域网络技术搭建起来，所以宽带和传输速率都达到了很高的水平，以此为基础，智能手机不但可以传送教学文本、教学图片等，还可以传送教学多媒体内容，基本实现基于校园网络的一些教学功能。”近几年，随着4G时代的到来，智能手机的上网速度得到了大幅提高，针对学生的资费也降低了许多，这消除了智能手机应用到课堂教学中的技术障碍。

2.英语学习需要更丰富多元化的语言环境来提高学习的效果

目前，我国一线英语教师，尤其是不发达地区的中学教师比较缺少到国外进修的机会，英语教师自身的语言水平受到了较大限制。如果将智能手机应用到英语课堂教学中，教师可以利用丰富的网络环境，给学生提供一些更地道的英语资源，可以大大提高英语学习的成效。

从经验上来讲，将智能手机应用到教学过程中首先兴起于发达的西方国家。《杭州日报》2013年12月2日曾报道，美国曾经做过一个针对初中年龄段的学生调查，超过三分之一的美国学生用智能手机完成作业。美国的《共和国学校重建导向与规划法》也提出，未来几年要让教师、学生和家长能够轻松地在网络上找到自己需要的教育资源和软件。因此，将智能手机应用到课堂教学中已经完全成为可能。

二、智能手机对英语课堂的推动作用

智能手机对大学英语课堂的推动作用可以从词汇、阅读、听力和文化学习等四个方面体现出来，以《新视野大学英语》（综合教程）（3）为例：

1.智能手机在词汇学习方面的推动作用

对国内的学生来讲，词汇是英语学习中最大的一个问题。在我国，作为第二语言，英语学习缺乏了最基本的语言环境，学生对英语知识的学习主要来自于课本，词汇量非常有限，因此，面对阅读量较大的大学英语课堂教学，学生在课堂学习中需要频繁地查阅生词。在智能手机中下载“有道词典”或“金山词霸”等软件就可以取代又大又厚的词典，方便灵活，学生随时可查阅单词，并将生单词收入云笔记进行复习。利用手机的网络功能，学生不仅可以查看单词本意，也可以进行网络搜索比较相近词义，学习词语的派生和使用范例，将手机字典的功能最大化，最终使学生养成查单词的习惯，有利于培养学生的自主学习能力。

2.智能手机在阅读方面的推动作用

智能手机在英语阅读方面的功能非常强大。学生除了课本学习外，课外阅读必不可少，学生可以通过手机下载各种英语学习网站和APP，如“ChinaDai1y”“21世纪英文版”“英语学习”等，了解新闻的同时，也可以扩大英语短文阅读量，熟悉英语表达习惯和最新流行英语。如在“21世纪”APP中，有适合不同层次的阅读资料，包括小学、初中、高中、大学以及研究生等阶段，有助于学生根据自己的英语水平选择适合自己层次的阅读资料，在教师的引导下，就课堂学习内容进行扩展阅读，提高阅读理解的能力。

同时，学生还可以利用智能手机了解与课文相关的文化背景知识，扩充跨文化知识结构。例如：在学习第十单元Echo and Narcissus这篇文章时，学生最初只是简单地认为Echo和Narcissus是两个人名，而当她们用手机进行在线搜索时发现：Echo不仅是人名，而且还有“回声、回音”的意思，学生将词意与课文信息结合起来，很容易理解Echo的语义；而Narcissus除了指希腊神话中的美少年，还有“水仙花”的意思，由此进行进一步的查阅，了解到“水仙花”花语“自恋”的来由。因此，学生将课本知识和互联网信息进行结合，利用手机丰富和深化课外文化知识。

3.智能手机在听力方面的推动作用

手机听力APP可以帮助学生随时随地进行听力训练。目前，包括VOA、BBC、CNN等新闻机构都推出了各类电子版本和APP，如“BBC六分钟英语”“CNN每天新闻听力”“VOA慢速英语”等，学生可以利用这些资源随时随地观看或收听英语视频或音频，教师在英语课堂教学中可以利用这些APP，选择慢速听力或适合学生水平的听力资料，进行课堂听力教学，提高学生的听说能力。如：在第六单元的学习中，Last Man Down——The Fireman's Story讲述了美国“911”时消防员的故事，教师可以利用手机搜索相关视频，使学生了解“911”恐怖袭击和参与救援的消防员的相关视频，加深对文章和历史事件的理解。

4.智能手机在写作和翻译方面的推动作用

由于中英语言结构和书写习惯的不同，写作和翻译能力培养是我国英语教育突出的难点问题，教师和学生花费的精力最大，但是效果却不理想。学生可以利用手机网络资源，查阅和学习英语句型结构、语法、英语写作技巧、作文范文等，进行模仿训练，提高写作水平，如，在手机上下载各类作文模板，学生可以进行模仿练习。此外，学生在进行翻译练习时，也可以利用在线翻译工具进行专有名词或词语翻译，在对语句进行翻译时，学生可根据在线翻译结果进行修正，从而提高翻译的速度与效果。

综合以上的分析，随着移动互联网技术的发展和智能手机功能的不断扩展和提高，课堂教学使用手机进行辅助教学已经成为一种可能，并且将成为一种无法阻挡的趋势。学校管理层和一线教师应该充分利用智能手机的便捷与即时性，将学生热衷于使用手机的情况和大学英语课堂教学结合起来，丰富课堂教学的过程和内容，调动学生的参与积极性。智能手机在课堂教学中将不再是障碍，而应该成为一种更好的教学辅助设备。

参考文献：

[1]宋少婷.基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究[J].中国教育信息化,2009,(23)：80-83.

[2] Simon Greena11,文秋芳.新视野大学英语(综合教程)(3)[M].北京：外语教育与研究社,2009.

（编辑：郝婵）

作者简介：刘寒冰，硕士，陕西省咸阳师范学院外国语学院讲师。研究方向：翻译。

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）05-0079-02