当前物理课堂教学应注意的几个问题

薛守凯（山东省青岛市经济技术开发区育才初级中学）



当前物理课堂教学应注意的几个问题

薛守凯
（山东省青岛市经济技术开发区育才初级中学）

随着基础教育课程改革的推进和深入，教学方式和学习方式正在发生着积极的变化，教学手段逐步现代化，教学形式更加丰富，课堂更加活跃。但是，在具体的课堂教学实践中，仍有很多情况令人不容忽视，尤其要重点关注以下几个问题。

一、突出学生的自主探究能力的培养，该做的实验一定要做

近几年由于各地逐渐取消了实验操作考试，部分教师对实验教学认识不足，又出现了做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的现象。该让学生探究的实验不让学生探究，而由教师替代；该做的演示实验用课件替代，甚至干脆不做。这些做法看起来对考试成绩影响不大，但严重影响了学生能力的培养，是非常错误的。因此一定要坚持不懈地抓好实验教学，在教师的指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。可以把课本上的学生分组实验改为探索性的学生边学边实验。有些基本仪器和操作方法在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时就可以适当提高教学要求，这有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如“电磁继电器”就可以采用边学边实验教学。在新课教学中不仅让学生学会了电磁继电器的原理，而且还让学生熟悉和操作了电磁继电器。

有些要求不是很高的教师演示实验，经过适当改制，可由学生边学边实验。例如：课本上用铅皮和铅盒来演示物体的浮沉条件的实验，可改由学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃茶杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮，从而加深学生对浮沉条件的理解。

还可以将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验，例如制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”边学边实验教学。再如用纸盒能将水烧开的小实验、不透明物体的后面有影子、反复弯折铁丝，弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

通过这些探究活动，开拓了学生的思维能力，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的合作意识和创新精神，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为课堂的主角和参与者，而不是旁观者，调动了学生参与课堂教学的积极性。在今后的课堂教学中，课本上的探究实验一定要让学生自己动手来做，给学生更大的发挥空间，来充分展示自我。

二、恰当把握课堂教学中的“收”与“放”，收放适时，收放有度

现在大部分课堂气氛活跃，课堂高潮迭起……“波澜起伏”代替了“死水一潭”，可喜！但个别教师没有把握好收与放的度，使课堂从一个极端走向了另一个极端！教师角色从总领全局的“导演”变为置身事外的“观众”……

课堂教学“收”“放”要有计划。对于教学中的重点、难点，教师本着精讲的原则，作适当点拨，即要“收”；而学生易懂易掌握或通过他们自主、合作学习就能将掌握的内容放一放，学生反应求同多、求异少的时候，也放一放。

其次，“放”要抓住恰当的时机。老师为了让学生有更多的机会，让学生猜想，分小组讨论，这样开放的形式当然是十分利于培养学生的主体意识和参与意识的。但是，如果之前没有做好足够的铺垫工作，学生是不可能完成教师所布置的任务的。

然后，“收”“放”都要有度。由于教师对“收与放”的度把握不当，不考虑教学内容的特点、学生实际等因素，盲目地采取小组讨论、交流等开放的教学形式，结果使学生的“活动量”很大，“思维量”却不高，学生的收获自然也就很小，这样的课堂显然与我们现在所追求的“有效教学”相悖。这样盲目的放任自流反而影响了学生主体地位的发展。

没有“放”，会抑制学生的个性发展，使学生失去活学活用的机会；没有“收”，会扰乱课堂教学秩序甚至整个教学计划，迷失教学的方向。所以，在课堂教学中，收与放同等重要。作为教师，要力争在开放性的教学实践中做到统而不死，活而不乱，收放自如。

三、合理、适度运用多媒体辅助课堂教学

随着多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，深受教师和学生的普遍欢迎。但在使用中发现：多媒体“一言堂”，学生没有自主探究的时间；过度注重视觉效果，忽视动手计算能力；播放速度过快，学生缺少回味的时间；把问题预设在多媒体中，通过这些问题来引导学生完成学习内容，或带着这些预设的问题自主合作学习，也就是说学生很难有机会提出自己的问题，探究更无从谈起。大家都知道，多媒体是用来辅助教学的，而不是主导教学的。而大多数的老师都以多媒体为主导，老师辅助，学生跟着走。多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷。所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学手段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。

课堂改革渐入佳境，出现一些新问题在所难免。我们不能因噎废食，动摇我们改革的信心，要正视现实，针对出现的新问题，探寻新思路、新方法，相信只要大家群策群力，集思广益，课堂改革一定能再上新台阶。

·编辑范昕欣