也谈品德不良的矫正

邵金云（新疆生产建设兵团第九师小白杨中学）



也谈品德不良的矫正

邵金云
（新疆生产建设兵团第九师小白杨中学）

摘要：品德不良学生，是指经常违反社会道德行为规范或犯有较严重道德过错的学生。形成学生不良品德有客观原因和主观心理因素，要矫正他们的不良品德，教师应当分析他们品德不良形成的原因及表现，并依据他们的心理特征采取有效的方法。感化引导，改变认知。锻炼意志，培养习惯。善于发现，掌握技巧。

关键词：品德不良；矫正；方法

品德不良学生，是指经常违反社会道德行为规范或犯有较严重道德过错的学生。要矫正他们的不良品德，教师应当分析他们品德不良形成的原因及表现，并依据他们的心理特征采取有效的方法。下面结合工作实践谈谈我对矫正学生品德不良的认识和体会。

一、形成学生不良道德的原因

学生品德不良是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。在长期的教学和班主任工作中，我发现形成学生不良品德的客观原因主要有：（1）家庭教育不当。表现在有些家长重养轻教；宽严失度；身教言教都差；还有些家长对子女教育的要求不一致，使双方的影响互相抵消。（2）社会的不良影响，造成学生道德品质不健康。（3）学校工作的失误。教育者教育观点的错误，工作安排上的缺陷，教育方式的简单化，都会影响到学生的道德行为。形成学生不良品德的主观心理因素主要是：（1）缺乏正确的道德认识，造成不道德行为。（2）意志薄弱，经不起诱惑而时常犯错。（3）养成了不良的行为习惯，这是产生不良道德品质的内部原因。

我去年接任的一个班里，有一个男生叫王×，8岁，当时他是一个很难和同学友好相处的学生，上课总爱扰乱课堂纪律，影响其他学生听课，下课不是打这个，就是欺负那个，同学们都不喜欢他，在任课老师的眼里他是个学习、品行双差的学生。作为班主任，我知道肩负的责任。俗话说：嫩枝易弯也易直。我坚信，没有教不好的学生。在家访中，我了解到王×的父母关系一直不好，夫妻不和使他们的家庭没有了快乐，父母对他采取的是简单粗暴的“棍棒”教育，这种教育方式从小就给王×的心理造成了不良的影响，他往往和大家情绪对立，内心常充满愤怒，容易激动、缺乏理智，为了消除由愤怒造成的内心紧张，往往采取发泄的方式，凡触犯他一点个人利益就爆发出不良的道德行为。这也正是他在学校爱攻击同学的心理原因。面对这样的学生，如果教育者缺乏对学生的热情爱护和心理健康教育知识，或方法不当，结果只能造成他不良品德的恶化和蔓延。

二、品德不良的矫正方法

1.感化引导，改变认知

品德不良学生之所以会违反道德规范，产生不良道德行为，正是由于他们在道德上无知，缺乏正确的行为导向能力，所以矫正品德不良学生，就要设法改变他们原有的道德认识，将正确的道德信息传递给他们，提高其道德认识水平，从而使道德态度发生转化。

对王×的转化，我首先从矫正他的错误认知观念入手。我通过与他谈心、对话，用真挚的感情、温情的话语告诉他应该与人为善，诚实待人，要有积极忍耐的忍让态度等，向他传递正确的道德信息。在课堂教学中，每学到心灵之美、品德之贵时，我总是用满怀期待的眼神激励着他，无论在学习还是生活上，对他都施以友善的行为，使他感受到老师是用“捧出一颗心来”的精神在关心、教育着他，从而使他心悦诚服地接受教育，在态度、行为上改变原来的认知。此外，我知道导致王×品德不良的主要原因是家庭教育不当。于是，我走访家长，常与他们联系，帮助家长掌握心理健康等方面的知识，使他们明白“暴力的父母，必有暴力的子女”，应改变以往的教育方式，掌握孩子的心理特点，采取积极的教育，使他们与王×在日常的学习生活中重新建立起与人和谐相处的关系，从而培养王×良好的适应能力和行为习惯。品德不良学生往往存在自卑心理，认为老师和同学们都看不起自己，但他们的自尊心没有泯灭。为了改善同学们与王×的关系，我教育学生集体正确对待和热情帮助他，使他感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感。在开展的活动中，我也总给他参与、施展的机会，让他能体验到自身的价值和尊严，从而改变道德认识，转化道德态度。

2.锻炼意志，培养习惯

学生在由坏习惯向好习惯转化的过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使品德不良学生转化成品德优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼意志力，培养、巩固良好的行为习惯。

王×上课总管不住自己，扰乱纪律，我就有意识地让他当纪律委员，以锻炼他与诱因决裂和斗争的意志力，从而养成遵守纪律的行为习惯。最初，王×感受到了老师和同学对他的信任和尊重，产生了一种尊严感，行为改变了，上课能认真听讲了，有时还对上课不遵守纪律的同学进行批评指正，这种转变就是新的高尚的动机战胜旧的不良动机。而此时，最需要进行必要的引导和强化，以培养他良好的行为习惯，我选择恰当的时机对他进行及时的表扬和鼓励，从而激发起他迫切要求进步的心理渴望。渐渐地，王×的这种良好的道德行为习惯不断地得到强化，取得了很大的进步。

3.善于发现，掌握技巧

矫正品德不良学生，是一个灵魂的再塑造过程，因此教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必须善于发现学生的“闪光点”，善于发现并对待转化过程中的反复，在工作中不断总结，探索、掌握矫正技巧，以达到事半功倍的教育效果。

王×脑子聪明，接受知识能力不差，造成学习差的原因，一是上课不遵守纪律，不专心听讲；二是品德不良造成了不良心理，使他丧失了对学习的兴趣和信心。在矫正他的不良品德的一系列活动中，我从发现他的“闪光点”作为突破口，以唤起他的自尊心和自豪感，使他产生改错的内部动力。在大扫除中，我发现王×劳动很积极，从来不怕脏、不怕累，于是我及时表扬了他，并多次鼓励他，如果在学习上有这种吃苦耐劳的精神，成绩一定会有所提高。在这种激励下，王×经过努力，学习有了很大的进步。可是我也发现他有时不太稳定，于是我分析具体原因，根据情况寻找积极因素，抓住时机，有时是一种赞许的目光或是信任的微笑，有时是表扬、鼓励，及时消除了他的心理负担，引导他战胜消极因素，坚定前进的信心和步伐。

矫正品德不良学生，需要教师付出一定的心血，乃至长期、艰巨的努力工作。这一年来，在对王×的品德不良矫正工作中，我看到他从一个不团结同学、自律性差、行为规范不良的学生转变成了能友善待人，自控能力增强，学习、思想行为都取得了进步的健康发展的学生。我相信，只要学校教育得到社会教育、家庭教育的有力配合，教育者采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的品德不良行为是完全可以矫正的。

·编辑范昕欣