信息技术与学科整合存在的问题与发展路径探析

程丽燕

（安恕镇第二中学 吉林辽源 136619）

信息技术与学科整合存在的问题与发展路径探析

程丽燕

（安恕镇第二中学 吉林辽源 136619）

新时代下，信息化已经成为各行各业的主要发展方向。为了与时俱进，我国已经将学科教育与信息技术进行有效整合，并成为时下教育行业发展的新方向。本文将针对现有的信息技术与学科整合中存在的问题进行分析，并提出参考性建议，为其发展奠定坚实基础。

信息技术 学科整合 问题 发展

信息技术是各行各业的技术支持，也是发展的必然途径之一，其以网络技术做为主要发展手段。为了教育行业的发展，我国已经将信息技术与学科教学进行整合，即在教学过程中融入信息技术。但是在整合并实践的过程中也出现了许多问题。本文将对这些问题进行简单探讨，并针对这些问题提出一些科学合理的发展建议，以促进教育行业的发展。

一、信息技术与学科整合中存在的问题

信息技术与学科的有效整合可以促进教育行业向着新的方向发展，但是在目前的整合教学中还存在着一定的问题，这些问题的存在严重制约了教育的发展，也成为了学生学习过程中的阻碍，其具体表现为以下几点：

1．信息技术作用的忽略

目前，我国倡导信息技术在教育行业的应用，其主要目的是在教学过程中，能够做到以学科教学为主，信息技术为辅，二者相辅相成，以达到预期的教学目的。但是根据调查发现，部分教师还是缺乏先进的教学理念，没有正确认识到信息技术在教学中真正的作用，没有将教学本质的需求掌握好。一部分教师思想过于老旧，不能在教学过程中充分利用信息技术；另一部分教师过于依赖信息技术，在教学过程中融入过多的信息技术环节，导致教学不能适应学生的需求，致使教学偏离了最初的宗旨[1]。

2．学生接受能力的忽视

信息技术的使用可以让课堂变得更加丰富多彩，这是原始课堂不具备的特点。但是在实际操作过程中，部分教师并没有对学生进行充分了解，要知道，学生是具有个体化差异的，每个学生都有自身的特点和接受知识的能力，教师在没有对学生进行充分了解后就一味地进行信息化教学，在课堂上按照已经设计好的课件一步步教学，使课堂变得机械化，学生的主体地位得不到体现[2]。这样的方法虽然节省了讲课的时间，但是其达到的效果并不理想。

3．实际操作实验的忽视

实验课的设置是通过现场观察让学生亲身体会，快速并深刻地掌握知识，其在知识的学习过程中有着不可替代的地位，而且这也是培养学生动手能力和观察能力的重要途径。但是在实际教学过程中，由于实验本身的性质（如一些实验具有毒性和危险性等），部分教师直接将实验环节省略，通过信息技术为学生们演示，直接播放实验的步骤，让学生进行观察。这样做使实验失去了本身的意义，也无法达到预期的教学目的。此外，一些教师为了进行理论知识的教学，直接口述实验过程，这样做，学生很难从教师的语言中快速理解实验的意义，从而导致教学的失败。

二、信息技术与学科整合的发展路径

针对上述信息技术与学科整合中存在的问题，提出以下几点建议：

1．正确认识到信息技术的作用

信息技术在教学中具有非常重要的作用，其能够将文字、声音、动画、图片等元素结合到一起，为学生的课堂增加许多色彩，使教学更加生动，知识更加容易被学生接受，因此，在教学过程中，教师必须要正确认识信息技术的重要性，一方面要保证课堂能够突出学生的主体地位，另一方面要充分利用信息技术进行教学，合理地运用信息技术为学生提出问题、解决问题，进行动态教学，促进学生学会掌握正确方法学习，并培养学生综合能力[3]。而且，学生在利用信息技术解决学习中遇到的问题时，能够通过不断想象和创新，动手实践来解决问题，这样有助于学生创新能力的培养。因此，教师要在教学过程中合理利用信息技术，达到一举多得的教学效果。

2．关注学生接受能力及学习特点

学生能够学会知识是教学的重点，因此，教师在进行教学之前要对学生进行充分了解，清楚知道每个学生的接受能力和学习特点，可以通过学生平时的课堂表现来了解，也需要通过融入学生的生活来了解，然后将了解到的特点进行整理，并设计出适合学生们的教学课件，这样在课堂上呈现的知识才是容易被学生们接受的[4]。此外，教师在整合教学过程中也有着至关重要的作用，其教学能力、实践能力、理解能力都会对信息技术与学科整合教学产生影响，因此，教师必须要在提升自身综合能力的同时，以建构学习主义为主要指导，同时使用传统教学手段，进行信息整体化教学，以促进信息技术与学科教学的有效整合。

3．注重学习资源的开发

实验教学和理论知识的学习有一定的差距，其具有一定的探索性，能够在实验过程中提高学生的观察能力、动手能力和创新能力。在信息技术融入课堂后，其在实验教学中的作用也越来越重要，一方面，其能够在课堂上进行模拟实验；另一方面，其能够与其他技术相结合，形成新的实验教学方法，使实验教学达到更加理想化的教学目的[5]。但是这项技术目前还在探索使用阶段，笔者建议：第一，各地方可以组织当地优秀的教师，以研发的形式进行资源的开发；第二，学校建立研发奖励机制，鼓励教师积极参与实验教学资源的开发，通过福利机制让各个教师充分发挥自身的潜力，为学生创造更多更好的实验教学方式；第三，通过网络征集各种好的开发资源，为信息技术与学科整合建立一个更加坚实的发展平台。

结语

综上所述，信息技术与学科教学有效整合已经成为教育发展的大方向，为了教育行业更好的发展，教育者要把握好信息技术与学科教学的正确关系，正确认识其在教学中的作用。同时要注意学生自身的特点和教育者自身的综合能力，并通过信息化实验教学的资源开发，为学生创造出合适的信息化教学模式，达到信息技术与学科教学的有效结合。

[1]李荣.如何加强对信息技术和学科整合的实践应用[J].中国管理信息化,2015,18(20):218.

[2]陈紫佳.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].学周刊C版,2014(1):35.

[3]朱敏.学科整合,信息技术教育教学的”魂”[J].读与写(上，下旬),2016,13(16):215-216.

[4]俞德卯.谈中学信息技术与学科整合[J].散文百家（下）,2016(3):190.

[5]格桑平措.对信息技术与学科整合的实践与思考[J].西藏科技,2013(6):19-20.