中学信息技术教学中的“乐学”策略

张 君

（长春市第一五五中学 吉林长春 130000）

中学信息技术教学中的“乐学”策略

张 君

（长春市第一五五中学 吉林长春 130000）

随着新课改的不断推进，在信息技术科学中，教学策略在不断更新。本文针对信息技术教学中的“乐学”策略进行深入研究。在实施“乐学”教学中，能够让学生在快乐中学习和思考，提高学生的学习兴趣，提高学生对信息技术的学习兴趣，增强学习动力，提高教学质量。 在新课改背景下，对中学生实施“乐学”策略的教学方式，提高了信息技术教学的整体质量。

信息技术教学 乐学策略 教学思想

“乐学”是指在学与教的过程中让学生在快乐中学习与思考，让学生觉得学习是很有乐趣的事，是寓教于乐、寓学于乐的教学活动。其基本内涵为教师在教学中尽可能地控制相关变量， 使学生怀着快乐—兴趣的情绪进行学习，也就是说，使教学活动在学生乐于学习的状态下进行。情感教学心理学研究表明，快乐的情感体验不仅对人的生理在呼吸、血液循环、消化、内外分泌和脑电等方面有正向的影响，而且对人的心理、 思维、 认知和社会活动有积极的作用。一般而言，情感对人类的学习具有调节、动力、强化、迁移、促进个性发展等功能。在教学中实施“乐学”，不仅有助于提高教学质量、改进教学效果，更有助于使学生形成主动积极的学习态度、培养主体意识与能力，进而得到全面而健康的发展。[1]

一、细化教学目标，丰富教学内容，使学生从满足求知需要中获得学习乐趣

有关需要理论告诉我们，人类的行为源于其对某种需要的追求。反过来，如果一个人的某种需要得到了满足，则会产生积极的愉悦情绪，从而会对相应的行为起正强化作用。据此可以得出，只要我们在教学中，设法调控教学因素，尽可能地满足学生的有关合理需要，便会引发学生快乐的情绪反应，激发其学习积极性，提高其学习成绩。在信息技术教学中，求知是学生的一种重要需要，也是我们首先必须重视的。它反映的是学生渴望探寻事物的本质与规律，以获得相应知识，提高技能的内在需求。满足学生的求知需要，就是要让学生在学习过程中学到他们自己期望获得的知识与技能。细化教学目标，并使之具体化教学目标是一切教学活动的导向与归宿。丰富教学内容，并使之生活化在教学中，丰富有趣的教学内容是吸引学生的最有效因素之一，而贴近学生现实生活的学习问题情境更容易为学生所接受。 客观而言，信息技术课程在这方面具有很大的潜在优势，因为，现如今人们的生活、工作、学习和娱乐几乎都离不开信息技术的应用。[2]

二、创设真实情境，改进教学策略，使学生从满足娱乐需要中获得学习乐趣

与传统的语文、数学等科目相比，信息技术课程具有基础性、综合性、技术性和人文性等特性，这些特性决定着中学信息技术课程的教学在模式、策略、方法、师生活动形式等方面有独特的内容和做法。教师也只有在这些方面多动脑筋、 积极探索、 推陈出新，才能激发学生的学习动机与兴趣，使学生在快乐中学习，获得理想的教学效果。努力创新教学模式优化教学过程，任务驱动式是信息技术新课标明确倡导的教学模式，基于网络的探究式学习（WebQuest）是近年来十分受人们关注的新型教学模式，移动学习是利用移动通信网络以及移动终端（手机、个人数字助理 PDA、Pocket PC 等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。采用差异教学策略，激发学生动机，综合运用教学方法，活跃教学气氛教学具有艺术性，这主要表现在对教学方法的合理运用上。积极引入娱教技术，开展游戏教学学生对计算机游戏总是痴迷的，这是为什么呢？因为游戏具有挑战性、选择性、情境性、可控性等，这些特性都对学生极具吸引力。[3]

三、注重真实性评价，强化主体意识，使学生从满足成功需要中获得学习乐趣

寻求更有效的评价方式、方法愈显重要，既能客观地反映学生的学习水平，又能有助于学生学习兴趣的激发与保持，是设计新型评价方法的宗旨。结合前文所述新型教学模式的应用，目前中学信息技术教学评价适宜采用多元评价法。这里的多元有以下几方面的内涵： 既有评价主体的多元性（教师、学生、专家、社会等多元主体），又有评价时机的多元性（结果评价和过程评价），还有评价方法方式多元性（包括实绩评价、动态评价、真实评价、卷宗评价、直接评价和变通评价等）。其中，以电子档案袋评价为代表的真实性评价是最实用、 最有效的评价方法。电子档案袋评价是一种过程评价法，电子档案袋包含（记录）了所有与学生学习相关的过程与阶段成果材料，以及学生学习心得和学习管理记录，例如：作品、作业、学习日志、小组学习活动记录、学习心得、学习反思等，形式上可以是文档、表格、PPT、图片、动画、音频、视频等各种计算机信息形式。在信息技术教学中， 电子档案袋实际上是一个数据管理平台，通常可包括登录、文档提交、文档编辑、浏览、评价、讨论等栏目和功能。在该平台上，分别有教师与学生入口，学生经过登录后可上传、删除自己的文档，也可查阅、评价自己和其他同学档案袋中的文档信息。教师不仅能够全面浏览所有学生档案袋中的文档信息，还有评价、修改、删除等管理权限。在电子档案袋评价中，学生不仅是被评价的对象，而且成为评价的执行者，其学习的主体地位得到进一步提升。电子档案袋评价能真实地反映学生学习的情况，能够让学生真切地体会到自己学习上的进步与成功，因而也就能够使学生从满足成功需要中获得学习乐趣。[4]

结语

在新课改中实施“乐学”的策略，不仅满足了学生求知的需要，而且满足了学生娱乐的需求。在有效的教学目标设定中，提高了学生的学习兴趣。营造相对宽松的教学环境，将学生作为学习主体，提高教学质量，为信息技术学科提供了更加科学有效的教学途径，这些教学策略的实行，有助于创建更加高效的信息网络平台。[5]

[1]郑锋.中学信息技术课堂中的隐性知识教学策略研究[J].亚太教育,2015(25).

[2]黄源.信息技术教学中的“乐学”策略[J].考试周刊,2014(05).

[3]吴敏.论新课程理念下中学信息技术教学的策略研究[J].考试(教研版),2012(12).

[4]路文龙.运用微课提高信息技术课堂教学效果[J].科技经济导刊,2016(28).

[5]陈颖.浅析中学信息技术课堂中视频资源的应用[J].新课程(下),2016(09).