小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

潘 芳

（江西省南昌市青山湖区上海路小学 江西南昌 330006）

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

潘 芳

（江西省南昌市青山湖区上海路小学 江西南昌 330006）

小学语文是基础教育中重要的学科，小学语文阅读是培养学生阅读能力的基础，阅读能力决定一个人的可持续发展能力和终身受教育的机会。因此培养学生的阅读能力是小学教学的重点和难点。如何才能提高小学生的的阅读能力，在此，笔者通过分析培养阅读能力的重要性，探索有效的途径，调动学生的积极性，进而提高学生阅读能力的提高。

小学语文 阅读能力 重要性 有效途径

阅读是获取信息的主要途径，通过阅读可以使学生开阔自己的视野，积累知识，阅读能力的提高也可以促进学生阅读。因此，教师应加强对学生阅读能力的培养，让学生在阅读中获得知识，得到成长。学生阅读能力的提高对于今后的学习和思考具有重要作用。

一、培养学生阅读能力的重要性

1．表达的基础在于具备一定的阅读能力

在学校，学生离不开和教师、同学交流；在家里，离不开和家人的交流；在社会，离不开和陌生人交流。因此，不管在哪学生都需要具备一定的表达能力，它是一种基本能力也是考验学生对语言的组织能力。表达不清晰的学生，容易产生害怕说话，害怕与人交流的心态。表达能力的培养在于具备良好的阅读能力。一个在阅读上没有问题、懂得搜取信息的学生，在表达的时候，也可以轻易在大脑里提取有用的信息进行组织，清晰的表达出来。因此，阅读能力的培养是学生形成良好表达能力的基础，阅读能力变强，大脑里可以提取的信息就更多，语言组织能力得到增强，思维的逻辑性得到提高，表达就会更清晰明了。[1]

2．阅读习惯的养成在于具备一定的阅读能力

小学阶段是培养学生阅读习惯的重要时期，在这个时期养成的好习惯会伴随他们一生，并且在今后的学习中具有重大帮助。如果一个学生具备了好的阅读能力，那他就会对阅读产生更大的兴趣，就会在平时增加阅读量。通过阅读，又可以了解到更多的中外文学知识和历史名著，这使得学生的视野更开阔，思维变得更成熟，有利于树立正确的人生观、世界观和价值观。

现今越来越流行浅阅读，跳跃性阅读，其实这并不是一个好的阅读习惯，这容易导致信息收集的遗漏，一定程度上会影响阅读质量。因此，教师在培养学生阅读时，不能引导他们快速阅读，而是慢阅读，看一篇文章，读懂读透一篇文章，这样才能把一篇文章或是文学著作真正吃透，真正理解作者所要表达的中心思想。[2]

二、培养小学生语文阅读能力的有效途径

1．学而思，思而学——要有好的阅读教学方法

目前很多学生在阅读一篇文章时，只能做到表面阅读，没有木入三分，教师也缺乏一定的引导让学生走进文章，走进作者，因此常导致学而不思则罔，思而不学则殆。正确的阅读方法是引导学生获得有效信息，是让学生在阅读的过程中懂得思考，思考之后再反复阅读，只有这种循环式的阅读，思考；思考，阅读，学生才能真正的把握作者的思路，表达的情感。

如，在阅读《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗。阅读方法中首先是读，教师可以先让学生朗诵这首古诗，让同学找出相关的字来说明“忆”的原因，“忆”的程度。从文中“独在异乡为为异客，每逢佳节倍思亲”这两句中，“独”、“异”可以看出诗人是因为远离家乡，远离亲人，深感孤独和所以忆，“倍”说明了诗人对家人的思念很深。再则是思，教师可以让学生思考，诗人为什么会有如此强大的思念之情，原因是什么。学生在思考时就会去了解诗人的背景，会去剖析诗人的内心感想。等学生思考完以后，教师可以详细讲解诗人王维的背景和对事态的看法，学生就再次加深了对古诗的理解，如反哺一般又重新咀嚼了一遍古诗。

这种反复性的阅读，学而思，思而学的阅读方法，打破了浅显的阅读模式，让学生真正进入课文本身去感受、体验和探索。提高了学生的学习兴趣，挖掘了学生的思维和想象力，进而提高了学生的阅读能力。

2．还孩子一片天——要以学生为主体

在传统教学中，教师往往成为掌舵者，这不仅压抑了学生的学习兴趣，不能打开他们的思维，也使他们蜕化了自主学习的能力。因此，在今后的阅读教学中，教师要努力为学生营造宽松的阅读环境，给学生充足的时间去阅读。要提倡学生动用各种感官去体验，让自己融入于文章中，读出真实的情感。

如，在阅读《美丽的大兴安岭》这一课时，教师可以先给学生看一段大兴安岭的视频，让学教师让学生假设自己就置身于那茂密的森林中，想象着那姹紫千红的树叶，想象着四季的变化，感受那清澈的水。然后再让学生自由地慢慢品读文章，边读边想象。这样学生就可以全身心的投入其中去感受那大自然的美。

通过这种情境教学，让学生加深对文章的体验和理解。加上教师前面的铺垫，可以很好的激发学生敏锐的思维和丰富的想象力。在学生自主学习过程中，教师也应多鼓励学生提问，发言，这样可以培养他们探究问题的习惯，并且在探究中提升观察、认知能力。

3．移动的百科全书——要引导学生课文阅读

语文阅读能力的增强可以提高学生的课外阅读量，同样，课外阅读也是提升学生阅读能力的有效途径。课外阅读不仅可以做到对课内语文阅读的补充，还可以做到对课内语文阅读进行深化和丰富；课外阅读不仅可以开阔学生的视野，让学生获得丰富的知识，还可以培养学生良好的品质，良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观。因此教师可以根据学生的特点、爱好为其选取一定范围的参考书籍，如少儿科普、地理常识、历史故事、童话寓言等这些内容丰富，篇幅适当的书籍，让学生成为一个移动的百科全书。学生在阅读时，让他们养成记笔记的习惯，将里面优美的句子、谚语和名人名言记下来供以后记忆。并且鼓励学生在阅读完一篇文章以后写写心得或是感想，这有利于情感的抒发和语言的组织，久而久之也可以促进学生的写作。[3]

结语

语文阅读是小学语文课程教学中的重要组成内容，生活中也与阅读息息相关。学生阅读能力的提高不仅可以促进学生的表达能力，还可以激发他们对语文阅读的兴趣，同样也可以提高学生的学习成绩。因此，教师在教学中应该结合学生的实际能力，以学生为教学主体，发挥学生的主观能动性，应用科学的教学手段，让他们掌握正确的学生阅读方法，进而提高学生的阅读能力。

[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养.[J]教育教学论坛.2014.02.

[2]许绍军.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养.[J]作文成功之路（下）.2016.06.

[3]刘辉.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养.[J]读书文摘.2015.05.

潘芳 1988.5.23出生 中共党员 小学语文一级教师 毕业于南昌大学教育管理系 本科学历 任教于南昌市青山湖区上海路小学 从教工作中多次指导的学生参赛国家级奖项 多年被评为优秀教师 参加的各类比赛中也屡获佳绩