小学语文阅读教学的现状与改进策略

李 娟

（山东省泰安市财源办事处仓库路学校 山东泰安 271000）

小学语文阅读教学的现状与改进策略

李 娟

（山东省泰安市财源办事处仓库路学校 山东泰安 271000）

阅读教学是小学语文教学的最重要的组成部分，不仅实践性地锻炼了听、说、读、写等语文技能，而且有利于小学生良好的阅读习惯的培养，能够陶冶学生的情操，促进学生的健康成长和智力发展。但现阶段由于部分教师缺乏对学生的必要关注与投入，忽视对阅读教材的研读，不善于利用现代化的多媒体教学方式，加上小学生还未形成良好的阅读意识和习惯，小学语文阅读教学存在着诸多问题，必须加强对学生阅读兴趣的培养，提升学生学习主动性，增加学生课堂参与度，促进学生良好阅读习惯的形成。

小学语文 阅读教学 改进策略

在语文这一学科的学习过程中，阅读部分占有非常重要的地位和作用，可以说阅读是语文学习的根本所在。对于小学语文来说，正处于学生学习语文的开始阶段，也是学生学习语文最重要的阶段，课堂是小学生掌握知识最主要的阵地，老师怎样才能够充分利用课堂教学来提升小学生的阅读知识，不断提高小学生的阅读能力，从而为学生接下来的学习和成长打下坚实的基础是每一位老师必须要面对的一个重要课题。[1]

一、小学语文阅读教学的现状

1．教学目标不够明确

随着新课改的实施，我国对于学生的要求也是明显提高了。而对于我国目前的语文教学来说，新课改规定的课堂教学目标太过于宽泛，很多教师在备课时，难以把握教学的目标，不知道如何将教学目标具体操作化，较为新型的教学方法也受到外界因素的限制，比如课外教学会担心小学生的安全问题。这就使得小学的教学内容较为零散，缺乏一个完整的、系统的教学过程，直接导致小学的阅读教学效果不理想。[2]

2．学生思想受限

我国的小学阅读教学课堂中，常常以教师为主导，教师主导学生的思维，引导学生达到规定的想象范围中。我国很多的阅读教材都给出了很多思考问题，对这些思考问题给出了标准答案，尤其是在应试教育中让学生提炼文章的中心思想。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生对于相同文章的理解可能并不一致。然而，应试教育给出标准的答案，这就导致学生的思想在标准答案的范围内，扼制了学生的想象力。[3]

3．教学模式单一

我国传统小学的课堂教学模式中，大部分都是“教师主讲、学生聆听”的基本模式。即使现代的多媒体技术给教师和学生都带了比较方便快捷的课堂教学方式，但是基本都还是围绕课本，内容单一，缺乏创新，课堂上教师与学生之间的互动很少，缺乏交流。这种教学方式基本只是一种灌输型的模式，显而易见的教学效果不好。提高小学语文阅读教学质量的策略要提高小学语文阅读教学质量，就要改变教育的观念，改变教师的教学方法，达到感性与理性的结合，培养学生的阅读能力。

二、小学语文阅读教学改进策略

1．更改教学理念，营造良好的阅读氛围

随着新课改的逐渐深入，教学由之前的教师为主体转变为以学生为主体，真正实现了教与学的统一。在小学语文阅读的教学过程中，教师要注意自身角色的定位，使阅读呈现出对话式、开放式的状态，打破原来的封闭式教学，为学生打造一个自由、动态、多元的阅读氛围。帮助学生突破空间的束缚，拓宽他们的视野，提高他们对人生的感悟。在这种氛围下进行阅读教学，能够培养学生的学习兴趣，提升人格素养。

2．培养小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要提高小学生语文阅读质量就必须激发他们对阅读的兴趣。学生自发性的学习动机的基本就是兴趣，当他们对这件事物产生了兴趣，自然的也就带动了独立学习的能力。在语文阅读教学中，教师要注意激发学生对阅读的兴趣，并让其贯穿整个阅读教学的始终，这是引导学生进行阅读的前提。此外，在阅读教学中，教师要注意传授给学生关于阅读的解答方法，让他们带着方法自己去探究问题，这样不仅能够使学生有成就感，还可以培养他们独立解决问题的能力。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在语文阅读教学过程中，教师还要引导学生积极的发现问题、思考问题、解答问题，培养学生自主学习的能力，这也有利于激发和保持小学生对语文阅读的兴趣。[4]

3．根据学生的阶段不同确定不同的阅读模式

虽然小学语文阅读都是面向小学生的，但是由于小学生所处的阶段不同，阅读的要求也有所差异。教师要根据学生对基础知识的掌握情况，分年段的确定阅读的主题。比如，小学二年级到三年级，这是小学的初级阶段，这个阶段的小学生大都刚刚接触阅读，不宜涉及过深的阅读知识，基本上以“快乐阅读”模式为主，从乐趣中获得知识，激发他们对阅读的兴趣。四年级到六年级，属于小学的高级阶段，这个时候的学生有自己对事物的见解，可以独立的解决问题，因此，此时期的阅读要以“广泛阅读”为主。通过引导学生大量的阅读课外书籍，广泛的从书籍中汲取知识，拓宽视野，逐渐的深化他们的阅读能力。

4．为语文阅读创造一个良好的环境

根据调查发现，许多小学生并不是不喜欢阅读，而是缺少阅读所需要的条件，诸如阅读的时间、书籍和方法等等。因此，教师要安排好学生阅读的时间，指导学生购买相应阅读书籍，并交给他们阅读的方法。缺少时间、书籍和方法的阅读就不能称之为真正的阅读。对于阅读书籍的准备方面，学校可以购买一些，也可以让学生互换阅读书籍，为学生营造一个良好的阅读环境。

结语

对于小学中年级学生来说，正是其形成良好阅读习惯、掌握良好阅读能力的关键时期，因此小学中年级语文教师应坚持以人为本的教学理念，以教材为基础，以提升学生阅读能力为目标地展开小学语文阅读教学，不断提升学生阅读素养，从而实现学生的可持续发展目标。要不断加强对小学语文阅读教学现状和改进对策的研究，有利于教师在实际教学中综合运用教育学、语言心理学的相关理论，充分提升学生的阅读技能，丰富学生的精神世界，促进学生的智力发育和健康成长，培养了学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。

[1]陈旭远.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].学周刊,2012,(29).

[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,2010(35).

[3]杨宏坤.浅谈小学语文的多媒体教学[J].中小学电教,2012(05).

[4]李福海.浅谈小学语文阅读教学的误区及应对策略[J].才智,2013(18).