游戏与教学在幼儿园学前教育中的整合

解 敏

（山东省泰安市泰山区财源街道中心幼儿园 山东泰安 271000）

游戏与教学在幼儿园学前教育中的整合

解 敏

（山东省泰安市泰山区财源街道中心幼儿园 山东泰安 271000）

目前父母们越来越关注对孩子的科学启蒙教育，孩子好奇心强、好动，对于游戏教学比较偏爱，科学的游戏。在儿童游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机，具有促进幼儿自发的学习和发展的功能，它是践行新基础教育观、实现学前教育培养目标的最有效载体。

幼儿园 学前教育 科学游戏

受传统应试教育的影响，中国幼儿学前教育存在许多不足，如关注课本教学过早，教学形成“小学化”的形势，游戏教学在幼儿学前教育中使用得比较匮乏，等等。孩子在学前教育阶段的智力发展尚处于初级，学前教育的“小学化”现象不利于孩子身心健康发展，深奥的科学文化知识会造成幼儿难理解、难消化的局面，长期下去，幼儿就会对学习失去兴趣，甚至厌恶学习。对于幼儿学前教育的教育方法，值得我们深入研究，大力倡导科学游戏式的教育方法的融入，使幼儿在游戏中汲取知识，促进幼儿身心健康发展。[1]

一、通过游戏，激发幼儿的兴趣

充分发挥游戏的科学性与趣味性的作用发挥游戏的科学性与趣味性作用在科学游戏中是非常重要的，运用这一点最大限度地激发孩子的兴趣，让孩子带着兴趣去学习、去做游戏，那么将取得更加显著的效果。“兴趣是生长中能力的先导与象征。”所以，教师在一个用科学游戏进行教育的时候，首要的任务就是要了解幼儿的兴趣，结合幼儿的兴趣设计出合理的游戏内容，确保每位幼儿都能够积极地参与到游戏当中。要激发孩子的兴趣，引发孩子的好奇心，让孩子在好奇心的引导之下激发对知识的学习兴趣，最终使孩子热爱学习、热爱科学，在不断的探索中学习与成长。[2]

二、通过游戏，培养幼儿的创造力

游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。在儿童游戏中也需要老师有意识的培养幼儿的求知感，引导幼儿对周围事物产生好奇、好问的意识，乐意探索并体验动手动脑获得成功后的愉快。例如，教师在带领学生做“小手拍拍拍”的游戏时，带领幼儿边拍边唱: “小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来，小手伸出来，我用小手变魔术，让你猜一猜，让您猜一猜。”让一个幼儿把事先用手印画出的手掌印画作品展示到其他幼儿面前，所有幼儿要猜出该幅作品中幼儿用什么样的手型印画，猜想印出的是什么，并请该作品的主人进行介绍，验证猜想结果。通过这个游戏的开展，培养幼儿的创造性和想象力。[3]

三、通过游戏，引导幼儿心理健康

现在学前教育的幼儿多为独生子女，平时缺少玩伴，多与玩具对话，心理性格容易造成封闭、孤僻。同时，独生子女是父母掌上明珠，集万千宠爱于一身。有时是爷爷、奶奶、外公、外婆四个老人争着照顾一个幼儿，幼儿享受着“小皇帝”般的待遇，享受着说一不二的特权，这种隔代教育往往会造成幼儿娇气、蛮横、不合群等性格，不利于幼儿成长成才。这些不健康的心理迹象，在幼儿进入学前教育时会突显出来。在游戏中幼儿根据自己的爱好、兴趣，通过商讨选择游戏同伴，在愉快的氛围中幼儿不仅使身体得到充分的锻炼，还促进了同伴间合作、交往能力的提高。儿童游戏的开展十分有利于扩大幼儿的交往对象，使之体验更为复杂多向的人际关系，让幼儿交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期间，我们也要注重培养幼儿关爱他人的意识，让幼儿体验分享的乐趣，培养他们的集体荣誉感、竞争意识。学前教育利用游戏寓教于乐的功能，通过对小朋友开展各种健康而富有意义的游戏活动，让幼儿直接或间接从游戏体会到合作、团队、感恩、分享、尊重等精神内涵，形成良好的心理暗示，引导幼儿心灵充满健康的阳光。

四、通过游戏，提高幼儿道德水平

游戏给幼儿提供了完整与和谐的生活。游戏是幼儿一系列感官与机体运动机能的发挥和运用的活动过程，幼儿身体的各种生理器官和系统在游戏中处于自觉的活动状态而得到协调和自然的发展，实现着机体生活的新陈代谢和生长发育。游戏陶冶着儿童的性情，游戏中的幼儿有对物的操作，有与人的交流，在直接的经验中，扩展和加深着对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。幼儿在游戏中的好奇、探索、发现、观察、幻想和假装是他们自我内心世界和外部现实世界之间进行的互动和转换。在游戏中，幼儿既有对客观知识与规律的探索与发现，有做人准则道德的实践与演练，也有对美的事物的崇高体验，是幼儿真、善、美的统一结合。在这里，我们不但要树立幼儿同伴中的榜样，也要注重教师自身的榜样作用。比如，游戏“分果果”“让座”等这些活动使幼儿在玩的时候扮演得更加逼真形象，更具有感染力，使他们自身的行为规范及心理得到满足和快乐。[4]

五、通过游戏，促进幼儿生理机体发展

幼儿的各种生理机体都处于萌芽状态，有意识的身体锻炼有利于机能的均衡发展。从学前教育的应有之义来讲，不但要引导幼儿在智力、心理、知识等软性方面发展，也应该重视生理机体硬性方面发展，达到幼儿身心健康、共同发展的培养目标。现在，越来越多的学前教育学校注意到这方面，有意识通过不同的游戏活动，有计划地锻炼幼儿的不同的生理机体，以提高幼儿的平衡感、反应度、力量等，促进其生理机体良好生长。例如，教师可以带领幼儿玩游戏“爬雪山”“过草地”，复习跳跃、跨跳过障碍物，练习手膝着地向前爬。尝试用不通过的方式跳跃。这个游戏的开展既培养了幼儿勇敢面对困难、克服阻碍、勇往直前的品质，也锻炼了学生的身体协调能力。[5]

结语

在幼儿学前教育中使用科学游戏意义重大，是幼儿自身成长发展的必然需求。因此一定要完善幼儿教育体系，大力倡导将科学游戏融入到学前教育中。丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿的主要的课堂，这是由孩子的生理特点和心理特点所决定的。对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以五官感知世界为最大的满足，玩就是最有兴趣的学习，快乐的玩带动有效地学。

[1]颜星明.游戏化教学在学前教育中的作用[J].赤子(上中旬),2015(4).

[2]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育,2016(1).

[3]王爱东.浅议游戏教学在学前教育中的重要性[J].中国校外教育,2015(16).

[4]高祥,孙亚娟.我国近十年幼儿园游戏研究述评[J].上海教育科研,2013(1).

[5]王丽伏.游戏法在学前教育音乐教学中的运用研究[J].科教导刊(下旬),2015(9).