让生活走进思想品德课堂

陈泽宇

（吉林省扶余市大林子镇中学 吉林扶余 131200）

让生活走进思想品德课堂

陈泽宇

（吉林省扶余市大林子镇中学 吉林扶余 131200）

《初中思想品德课程标准》指出，“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”这就要求教师在教学中，将学生的课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活化课堂，把生活中的世界交给学生去体验和感悟，让学生在感悟生活的过程中掌握知识，发展能力，让生活走进思想品德课堂。

一、新课导入

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效的诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习中去。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、烦躁、乏味的学习心里，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。在教学《世界文化之旅》一课，我是以游戏的方式导入的，用“开门大吉”中的“听歌猜曲”，选择生活中学生经常听到的、熟悉的《最炫民族风》、《小苹果》、《江南style》、《see you again》等歌曲，学生猜歌曲名字时候相对容易，参与性就高。同时，这些歌曲又来自于不同的国家，让学生体会到歌曲作为音乐，属于文化的一种，而文化又属于整个世界，从而踏上本节课的“世界文化之旅”。

二、课堂教学的组织形式

给学生创造一个民主、宽松、和谐的课堂教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，根据学生的心理特点的个性差异，采用不同的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的课堂教学效果。例如，在教学《走向自立人生》一课时，我设计了这样一个环节，畅所欲言：生活中的你是如何自立的？学生都能联系自己的生活实际，说出了自己在学习、交友、生活、出行等方面的自立行为。我又因势利导，让学生介绍自己的自立经验，学生都争前恐后，有的介绍自己如何炒菜，有的介绍自己出行经历，有的介绍自己的学习心得，参与性极高。在教学《扬起自信的风帆》一课时，我设计了一个小品《考试之后》，让三名学生分别来表演自信、自卑、自负者对待考试失利后的不同表现，让同学们讨论这三名学生下次的考试结果会怎样。学生不仅形象生动的感受到了自信、自卑、自负的表现，而且通过讨论也明确了不同的表现会有不同的结果。课堂教学是一个师生互动的过程，要想让课堂教学充满活力，教师必须要组织多种教学形式，告别枯燥、乏味的教学，让学生动起来、参与进来，让学生在活动中，结合自己的生活实际，从中体会情感，受到教育。

三、教学情境的设置

所谓情境，是情景、境地的意思，是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。教学情境，指在教学过程中为了达到既定的教学目标，教师从教学的需要出发创设的与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。它能发展学生的思维、想象、审美和情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确地理解和体会教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。在教学《世界文化之旅》课前，在白板上播放世界著名的风景名胜、世界著名的建筑物的图片，配有清雅的古筝曲，学生在学习新课之前，就给学生创设了一种世界文化的情境，除了可以放松心情，还能体会世界文化之美。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。所以，教学情境虽然有多种类型、形式，其中特别要强调的是问题情境和问题意识。在教学《让生命之花绽放》一课时，正值汶川地震期间，我创设了这样的一个问题情境：当救援队员打开一片瓦砾时，被眼前的一幕惊呆了，一个母亲匍匐着身子，她的身下正护着一个只有几个月大的孩子，此时这个孩子正甜美的睡着，他不知道深爱着他的母亲已经离开人世了。这个母亲在手机中留下了一个信息，上面写着，“亲爱的宝贝，如果你能活下来，请你一定要记住，妈妈爱你！”我提的问题是：同学们，如果你要是那个孩子的话，你将怎样珍爱自己的生命呢？问题情境的设置一下子打开了学生的情感思维，同学们纷纷发表自己将如何来珍爱生命，让自己的生命更有意义，更有价值。情境的设置要来源于生活，要贴近生活，这样的情境才具有真实感，更具有感染性。

四、教学活动

生活就是教育，思想品德课教材 结合学生的生活经验设置了大量的情景、案例、问题，力图引导师生在课堂学习中，尽量在生活的情境中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在升华情感中践行。作为教师，要充分考虑学生的情感体验，要组织学生多看、多做、多想、多参与课堂活动，要灵活使用教材，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在教学《新学校、新同学》一课时，为了帮助新入学的同学们更加全面的了解学校，课前我让学生做好参观学校的准备，安排好各个小组的参观路线，每个小组都有一个“小导游”，课堂上，同学们按照自己的参观路线走向校园，在规定的时间内返回课堂，每组的“小导游”向全班汇报对校园所了解的情况，学生们兴趣盎然，收获颇丰。在这样的活动中，学生的认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些都有利于学生的发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认知，特别可信。

作为一名思想品德教师，首先自己就应该要热爱生活，关注生活，体验生活。因为，我们的思品内容本身就涵盖了生活中的方方面面。生活中的热点问题、风土人情、时尚流行等都可能成为我们的教学资源，我们让这些生活走进课堂，让学生们用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的情感世界，在生活中真正树立自己正确的人生观、价值观、世界观。我们的思品教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。