浅析初中化学多媒体教学的实践与反思

鲍振明

（榆树市大坡中学 吉林榆树 130435）

浅析初中化学多媒体教学的实践与反思

鲍振明

（榆树市大坡中学 吉林榆树 130435）

在初中化学教学过程中，多媒体技术的融入不仅能够促进学生的学习兴趣得到有效激发，而且还可以调动其主观能动性，促使学生能够积极主动的参与到化学教学活动中。同时，多媒体技术的应用还丰富了课程教学内容，使初中化学课堂教学效率与质量得到显著提升。本文围绕多媒体技术在初中化学教学中的应用优势展开分析，进而促使初中化学课堂教学质量和效果得到进一步的提升，希望能够为初中化学教育教学工作的高效开展提供参考和帮助。

初中化学 多媒体教学 实践 反思

现阶段，随着我国科学技术的创新和发展，多媒体教学方法在初中学校得以广泛应用。同时，新课程标准改革工作的深入开展使得多媒体教学工作面临着新的挑战。在这样的形势下，初中化学教师应该尽量优化多媒体教学，借助多媒体教学优势促进学生掌握更多的课程内容，激发他们的探究兴趣。然而，当前初中化学多媒体教学在其实践过程中仍然存在一定的缺陷，下面围绕初中化学多媒体教学的优势和缺陷展开分析，对其优化措施进行探讨。

一、初中化学多媒体教学的实践优势

1．利用多媒体教学扩展学生的视野

随着新课程标准改革工作的逐步深入开展，初中化学课程教学的优化对教师和学生提出了新的要求，不仅要求化学教师应该创新教学模式、更新教学方法，而且还要求初中学生能够充分掌握课程内容、养成良好的学习习惯，进而促进其自主学习能力和创新能力得到显著的提升［1］。随着信息时代的到来，多媒体技术与网络信息技术在初中化学教学中的应用使得教师能够借助丰富的网络教学资源为学生提供更为优质的教学服务。例如，在初中化学多媒体教学过程中，教师借助多媒体设备制作教学课件，并且利用相关视频和动画为学生演示化学实验过程，促使学生能够更为清晰的观察化学实验现象，使其不再拘泥于教材内容的学习，让他们能够领悟到更多新颖、有趣的知识。

2．利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

在初中化学多媒体教学过程中，教师借助多媒体技术、网络信息技术等为学生创设出较为生动、逼真的教学情境。通过相关视频、动画充分集中学生的注意力，使其将注意力集中到课堂教学活动上［2］。同时，采取情境教学法激发学生的学习兴趣，促使其充分掌握课程内容中的重难点，进而强化学生对化学理论知识的记忆。可以说，初中化学多媒体教学活动的开展使得学生从过去的被动学习转变为主动探索，在调动学生学习积极性的同时，为其学好初中化学知识提供有利条件。

3．利用多媒体教学增强学生研究与探索的能力

在初中化学多媒体教学中，教师可以利用多媒体技术为学生模拟化学反应发生的过程等，通过这些模拟情景使学生耳目一新，让其对物质的化学性质和相关化学反应更加理解。多媒体教学活动的优化开展不仅增强了学生对化学知识研究探索的能力，还在提高学生学习效果和质量的同时，促进学生创新思维和化学思维得到充分培养。

二、初中化学多媒体教学实践活动开展的缺陷

虽然初中化学多媒体教学活动的开展对课堂教学效果的强化具有积极影响，但是这种教学手段在一定程度上也为课堂教学带来了较多不利。通常情况下，在初中化学多媒体教学活动开展的过程中，教师借助多媒体技术吸引学生的注意力，但是过于花哨的教学课件不仅分散学生的注意力，使学生忽视课件内容本身，而且还可能加重教师的教学负担［3］。例如，教师在制作多媒体教学课件的过程中需要消耗大量的时间，使得教师没有多余的精力和时间去反思教学活动中的不足。在这种情况的影响下，学生自主探究能力的培养受到明显抑制，并且初中化学课堂教学效果也会难以得到充分实现，不利于学生取得较好的学习成绩。

三、优化初中化学多媒体教学的有效措施

1．凸显教师课堂教学的主导地位

在初中化学多媒体教学工作中，教师应该认清自己在课堂教学中的作用，进而充分凸显自身的课堂教学主导地位，在激发学生主体优势的同时，还应该结合学生的学习规律和心理特点对多媒体教学课件进行适度的调整［4］。另外，在开展情境教学活动的基础上，教师还应该积极正确的引导学生主动学习课程内容，以教材内容为先导，进而逐步丰富、充实教学内容，促进学生的眼界得到充分扩展。

2．突出课堂教学的实效性和针对性

在初中化学课堂教学过程中，教师应该根据课程内容和学生的认知规律调整多媒体教学课件内容，尽量不要引入与课程内容无关的视频或图片，以免分散学生的注意力。同时，教师还应该凸显课堂教学的针对性，将教学重点偏移到知识讲解和学习方法教学上，促进学生养成良好的自主学习习惯。

3．准确定位多媒体教学地位

在初中化学多媒体教学过程中，教师需要明确多媒体技术只是一种教学手段，无法取代自己在课堂教学中的地位。同时，教师还应该通过多媒体教学来减轻教学负担，促进教学效率和质量得到显著提升，将教学重点放在引导学生积极主动对化学知识进行探索学习上，而不是消耗大量的时间去编写多媒体教学课件。所以，教师应该准确定位多媒体教学地位，为优化初中化学多媒体教学质量和效果提供重要前提［5］。

结语

综上所述，初中化学多媒体教学活动的优化开展不仅能够为学生创设较为直观、生动的教学情境，吸引初中生的注意力，还能够调动其参与教学活动的积极性，使其积极主动的参与到情境教学活动中。同时，初中化学多媒体教学活动的优化开展还可以为学生提供团体协作、共同探索研究的机会。需要注意的是，教师应该在初中化学多媒体教学中考虑多媒体技术应用的合理性和适度性，将多媒体教学落到实处，避免其流于形式。另外，教师还应该重视课程内容的重难点和学生对化学学习的真实需求，促进教学目的与实际生活紧密连接在一起，促进学生的理论知识应用能力得到显著增强。

［1］崔永鹏,石小平,苟英旺等.初中化学多媒体教学的实践与反思［J］.中国教育信息化：基础教育,2012(7)：42-45.

［2］郭立明.初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考［J］.中国教育技术装备,2012(28)：108-109.

［3］马超群.初中化学多媒体教学的实践与反思［J］.读写算（教育教学研究）,2014(5)：114-114.

［4］彭斐.初中化学多媒体教学课堂探讨［J］.新课程·中旬,2016(2)：209-209.

［5］黄东兴.初中化学多媒体教学的新方法探析［J］.读写算（教育教学研究）,2015(32)：97-97,98.