探究式教学法在初中物理教学中的运用

张朝胜

（重庆市万州第一中学，重庆 404100）



探究式教学法在初中物理教学中的运用

张朝胜

（重庆市万州第一中学，重庆 404100）

摘要：物理学科由于其严密的逻辑定理与科学的推断方式，成为理科课程中的代表性学科。而初中生刚刚接触物理不久，对整个物理学习的方法和基础知识的积累都需要长时间的锻炼。因此在初中物理教学中，教师需要不断地采用合理有效的方法来帮助学生积累物理知识，同时培养学生学习物理的科学方法。探究式教学法作为以学生为主体、锻炼学生自主学习能力的教学方式，对于初中生物理课程的教学非常适宜，教师要着重对教学方式进行探究，以发挥其在初中物理教学中的良好效果。

关键词：初中物理；探究式教学法；教学方式

传统的教学方式已经不能够适应现在的教学，陈旧的填鸭式教育方法阻碍了学生综合能力的提升，所以对教学进行改革成为了必然。探究式教学法是众多教学法中比较成功的一个，初中物理教学中也引入了探究式教学法。初中物理是学生学习物理的初始阶段，如果能养成好的学习方式，将使学生受益一生。

一、探究式教学的特点

（一）探究式教学更加注重教学过程。

“填鸭式”“重结果而轻过程”“重知识而轻能力”的应试教育模式的弊端已被大家所共知。探究式教学恰恰注重教学过程，重视揭示知识的形成过程，让学生在对知识的感知过程中获得思维方法、创新能力的提升和发展，可能并不体现在学生的“成绩”上，但学生在解决问题时所体现的创新思维和灵活应用知识的能力是应试教育所不能比拟的。

（二）探究式教学更加注重学生个体的全面发展。

探究式教学有既定的教学目标，但是没有统一的衡量标准，不要求学生按照统一的规格同向发展，而是鼓励学生在探究活动中发挥自己的个性和差异性，合力完成探究性学习任务，在探究活动中获得创新能力、实践能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及团结协作能力的提升。

（三）探究式教学更加注重知识技能的应用。

探究式教学和发现学习、启发式教学有所类似，它的侧重点在于让学生掌握知识技能的应用技巧，也就是让学生灵活运用课堂上所获得的知识和技能解决实际问题。探究式教学还具有综合性的特点，要求学生将日常生活中遇到的现象和问题纳入我们的视野，用物理学的知识加以解决。

（四）探究式教学更加注重学生独特的感悟和理解。

新的教育理念不仅强调学生知识技能的习得，更要求学生在学习中获得个性和思想的全面发展，特别是在传统优秀文化继承和创新精神的发展方面。而这有赖于学生在学习和实践过程中的感悟和理解。探究式教学就是注重学生在学习和解决问题过程中的感悟和理解，让学生将独特的感悟和理解转化为自己的知识和能力。

二、运用生活实例创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。物理课堂教学过程中，有很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。例如，在学习“温度”时，教师用多媒体向学生展示“春暖花开”、“炎炎烈日”、“秋高气爽”、“冰天雪地”等一系列关于冷热程度的情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。又例如：在讲物理是有用的时候，引入鞋底为何要做成凹凸不平的花纹？杠杆为何能将大的石块撬起？正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。明白了“生活走向物理，物理走向社会”的基本道理。故创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。

三、教师掌握探究式教学精髓，灵活授课

教师要深刻的了解探究式教学的教学意义和目的，对探究式教学进行深入的剖析，以便于灵活运用到课堂中。在设计课程的过程中，要保证课程的合理性，针对课程所设置的问题要符合学生的能力，不能过偏、过难或过易。这就需要教师不仅要熟练掌握初中物理课本知识，更要了解初中生的基本能力，灵活设置课程，使课堂气氛活跃轻松，并且具有趣味性。比如：平面镜成像特点。教师在授课的时候可以带一面能够成全身像的镜子，教师站在镜子前，让自己的身体在平面镜上成像，然后让学生自行找出平面镜成像的特点。学生可以通过测量和观察发现平面镜成像：等大，正立，对称，虚像。当然如果学生有遗漏，教师可以引导学生进行补充，这样，学生会非常有兴趣参与到课堂中。

四、通过实验激发兴趣，引导学生探究

实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，可以激活探究欲望，使学生体验到物理过程的内在美，例如“声音的产生与传播”，教师可准备白纸、木盒、茶杯和一个小鼓等器材，让学生在教师的引导下进行探究活动，学生对“声音”的理解就比较深刻透彻。在讲摩擦力时，提出问题：“拔河比赛，力气大的队一定赢吗？”让学生展开讨论探究，多数同学会认为力气大的队会赢。我们可以创设这样的情景：两个力气悬殊的同学，让力气大的同学站在滑板上，然后进行比赛，结果不言而喻，难道站在滑板上这位同学的力气就会变小吗？通过探究活动，既活跃了课堂气氛，改变了学生的学习方式，又使学生在接受科学知识的同时，培养了科学探究的精神。

五、创新作业形式，发挥学生更大的自主性

物理知识包含丰富的定理与公式，因此为了加强对于知识点的记忆，教师往往会设置非常多的抄写或者是题目计算的作业，来不断地巩固学生对于知识的记忆以及应用方面的学习成果。而在探究式教学方法下，教师在对学生的学习成果进行强化的同时可以进行适当的创新，让物理作业也能发挥出学生的自主性。例如，教师可以让学生根据自己探究到的知识点，反过来寻找相似案例等情况，以便于了解学生是否真正理解并掌握了物理定理。

教学方式的改革无论是对教师还是对学生都带来了很大的挑战，同时也给教学带来了突破，我们初中物理教学中探究式的教学方式也取得了很大的成绩。但是在应用的同时仍然存在很多问题，这就需要我们初中物理教师一致努力，继续在教学方式上进行探索。

参考文献：

[1]施瓦布.《作为探究的理科教学》纪念讲演文稿[R].哈佛大学，1961

[2]李兆清.初中物理“四环节”探究式教学模式研究[J].陕西师范大学出版社，2009

[3]张艳娜，王凤兰.初中物理的几点思索[J].成才之路，2009

[4]勒玉乐.探究教学论[J].西南大学出版社，2002

[5]叶平.研究性学习的原理、方法与实施[J].湖北教育出版社.2002

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0184-01