从教育私人成本与收益角度分析高职院校学前教育专业学生入职去向

陈虹利

【摘 要】以汕尾职业技术学院学前教育专业毕业生作为调查对象，从教育私人成本与收益角度分析高职学前教育学生在入职去向上存在的问题，提出改善现状的对策和措施。

【关键词】高职院校 学前教育专业 教育私人成本与收益 入职去向

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0025-03

学前教育对于个人的一生来说非常基础和关键，对于整个国家和社会来说，学前教育的发展可以提高整个国家人口的素质。因此，不管是家庭还是社会，都希望有更多高素质的幼儿教师从事学前教育工作，提高学前教育的质量。高职学院学前教育专业的培养目标主要是高素质的幼儿教师。因此，本文旨在通过对汕尾职业技术学院学前教育专业毕业生的调查，获取毕业生的入职状况、收入状况，进一步掌握学前教育专业学生的入职去向与教育私人成本和收益之间的内在联系，并发现其中的问题，提出解决问题的对策。

一、研究方法

（一）调查对象。汕尾职业技术学院87名学前教育专业大专毕业生。

（二）研究方法。主要采用问卷调查、个别访谈和文献研究等方法，研究汕尾职业技术学院学前教育专业大专学生的成本与收益状况和专业毕业生入职去向之间的关系。同时运用Excel软件进行数据处理、统计分析结果。本次发出调查表87份，回收87份，有效问卷84份，有效回收率96.5%。

二、调查结果与分析

（一）毕业生基本资料。学前教育专业93.1%的学生为女生。在汕尾职业技术学院学前教育专业87名毕业生中，共有6名男性。

（二）学前教育专业学生入职去向情况。调查结果显示，有82.1%的学生毕业后进入了幼教机构工作，14.3%的毕业生进入中小学工作，还有3.6%的毕业生进入了非教育行业。学前教育男性毕业生有50%进入了幼教机构。通过随机的个别访谈发现很多毕业生表示将来会换工作，可能会转行。从调查数据显示，毕业生签约的时间都比较短，94.2%签约时间都在一年及其以下。

（三）高职学前教育专业教育私人成本现状分析。教育私人成本是指受教育者个人家庭亲友为其子女接受教育直接支付的全部费用，以及达到法定劳动年龄的受教育者因受教育而未能入职可能放弃的收入。主要包括学杂费、书籍文具费、住宿费、交通费、文体费以及生活差距费等。

通过查阅汕尾职业技术学院收费情况，学院收取的学费标准分三类：文科类、理科类和外语类，学前教育专业收费标准和其他文科类专业一致。学院住宿费视住宿条件不等，各个专业都有来自广东省内各地方的学生，住宿标准可以根据自己的情况自由选择。因此，学前教育专业与其他文科教育专业比，住宿费、交通费以及生活差距费没有专业差别。

我国法定的劳动年龄是16岁，即义务教育结束时的年龄，而高职教育属于非义务阶段的教育，存在教育个人机会成本。教育个人机会成本是指达法定劳动年龄的个人因为受教育而放弃的闲暇和工作时间的经济价值。汕尾职业技术学院三年制大专招收对象相同，因此同等教育层次的学生在教育个人机会成本上没有专业差异。

书籍文具费和文体费则会因专业的不同而不同。各个专业每年的教材资料费预交相同数目费用，学年结束后多退少补，根据调查，平均下来各专业之间的差异不大。学前教育专业需要学习弹唱跳画等技能课程，这是专业特色课程，是必须学习的科目。这些科目的学习需要有钢琴、舞蹈服、画笔、颜料以及画纸等。在汕尾职业技术学院，琴房按固定的时间平均分配给每个同学，完全免费，勤奋的学生可以在课余时间到有钢琴的教室练习，无需缴纳额外的练琴费用，舞蹈服在生活中也可以穿，校内组织的娱乐表演的服装、用品等由学校提供。美术课的画笔、颜料以及画纸则需要自己购买。再看其他专业，比如英语教育专业必须人手一部英语词典，为了加强口语练习还需要买收音机或录音机等；语文教育专业需要购买毛笔、宣纸等用品。因此我们可以看出，每个专业有自己的特色，都需要支付额外的专业费用。而费用比较高的专业用品，学校通常都会提供，如钢琴、电脑、演出服装费用等。属于发展个人特长的校外学习班未列入计算。从个别访谈的结果来看，学前毕业生在校期间所花的费用与同等层次其他师范专业学生没有显著区别。

根据上述分析，我们可以得出这样的结论：学前教育专业和其他文科师范专业学生相比，教育私人成本并无显著差异。

（四）高职学前教育专业教育私人收益现状分析。教育的私人经济效益主要体现在个人（或家庭及其亲友）投资不同而获得不同的教育程度，因而从社会总产品中取得不同的个人劳动报酬。本次研究主要通过月收入标准来体现个人所获得的劳动报酬。

在上个世纪八九十年代，单位内员工之间的工资、福利待遇彼此相差无几。但改革开放后，由老板决定工资和奖金的方式被很多事业单位效仿，也有很多人认为收入和工作能力有一定相关性。因此，工资收入对于大多数人而言，是一个非常敏感而隐私的话题。在回收的有效问卷中，对于工资收入，有35.7%的毕业生选择了保密，只有64.3%的毕业生进行了作答。

通过对有效问卷中的数据进行统计，学前教育专业毕业生月平均收入1526元。我们把收入与工作性质进行关联时发现，进入其他教育机构的毕业生月收入为1756.25元，高出幼教机构毕业生的15.09%，而非教育行业的毕业生只有一名毕业生填写了月收入为2000元，其他均选择了保密。从个人访谈中得知，非教育机构中的待遇和工作业绩呈正比，无法进行确定，加上提成一般在每个月3000元左右，明显高出幼教机构的待遇。

（五）小结。本研究发现，高职学前教育毕业生在入职上具有如下特点：一是学前教育专业毕业生中，女性更愿意选择幼教行业工作。二是学前教育专业毕业生在对未来的工作选择上不稳定，在幼教行业长期坚持下去的意愿不明显。三是高职学前教育专业教育私人成本和同层次其他文科师范专业相比并无显著差异。四是高职学前教育专业毕业生总体收入不高，相比之下，在中小学教育机构工作的收入高于在幼教机构工作的毕业生，而非教育机构的收入则更高。

三、高职学前教育专业学生入职去向影响因素分析

影响毕业生择业的原因是多方面的，这些原因既与职业有关，又与毕业生有关，还和家庭有关，更与社会大环境有关。

（一）社会因素。社会对幼儿教师的要求和态度会让教师感到压力。尤其是在当前，越来越多的家庭中都是独生子女，这种现象进一步加剧了家长“不让孩子输在起跑线上”的渴望，这些都会使幼儿教师感受到前所未有的压力。此外，幼教机构教师工作时间长，从早上幼儿入园到离园长达10多小时。幼儿教师工作量也很大。按国家标准，小班班级人数为15人最合适，但是幼教机构里实际人数比这个标准要高很多，一些省一级幼教机构的小班人数也在40人左右，这就需要幼儿教师付出更多的精力。然而，幼教机构招聘要求不高，社会对幼儿教师的地位较为轻视。这导致高职学前教育专业毕业生会出现这样的想法：什么人都可以进入幼教机构做教师，体现不出专业优势；幼儿教师社会地位低、工作辛苦，又难以满足幼儿家长的要求，从而不愿意进入幼教机构工作。

（二）经济因素。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，居民就业选择自主性的增强，人们对于教育的选择表现出强烈的经济考虑。教育资源投入后，对其个人的经济收益影响如何，这是教育投资者也是每个家庭非常关心的问题。通过之前的计算，幼教机构教师待遇低于其他行业，这是很多学前毕业生不愿意进入幼教机构的重大原因。

从私人教育成本看，高职学前教育专业没有优势，一方面，高职学前教育专业的教育成本并不比其他高职文科师范专业低，而进入幼教机构工作的话，收入却比在小学、中学以及其他单位工作的毕业生收入都要低。家庭对于教育成本的投资是必然要求有对应回报的。从国家统计局的资料看，中国城市居民储蓄第一位的目的一直是子女教育，而且随着大学收费制度的全面实施，大学学费逐年上升。因此，无论是家庭还是毕业生个人都希望能尽快收回投资。通过调查也可以发现经济的因素对学前教育专业入职方向的选择影响最大。

（三）个人因素。从性别角度来看，男性更愿意按照自己的意志去生活，对个人价值的体现、职位晋升比较关注，同时受到社会观念影响，他们不愿意进入幼教机构工作。而女性更喜欢相对稳定、福利待遇好，能够兼顾个人发展的单位，因此，公立幼教机构比较受高职学前教育专业女性毕业生的青睐。

许多大学生容易眼高手低、拈轻怕重。这个问题在高职学前教育专业毕业生就业时表现为毕业生不太愿意去效益不好的私立幼教机构，即使找不到其他工作也不愿意进入幼教机构，或者把幼教机构当作临时跳板，等等。现实与理想之间的巨大差距，影响了毕业生的入职取向。

（四）家庭因素。家庭是社会的细胞。与西方社会个人本位价值观不同，家庭观念在东方人的核心价值观中占有更重要的位置，东方人更注重家庭生活。一些研究表明：家庭所在地区会影响大学生的就业，学生期望入职地区与生源地一致，但是部分来自落后地区的毕业生却并不希望回到家乡去工作。本次研究结果显示，大学生拥有了更多的择业自主权和择业机会，更倾向于进入大城市工作。因此家庭地理位置的因素对是否进入幼教机构工作造成的影响并不大。

（五）高校因素。学前教育专业的课程体系、教学质量、就业指导等因素影响了学生的入职。汕尾职业技术学院的学前教育专业属于艺体教育系，系内同时还有音乐教育和美术教育专业，在师资力量强大的同时，这也容易让学前教育专业的学生不自觉地去对比，在艺术技能的自我评价上产生自卑心理。而很多幼教机构面试的第一关就是艺术技能，毕业生带着一种自卑的心理很难有出色的发挥。其次，学前教育专业的课程设置上理论课程太多，也使得很多学生技能掌握不够熟练，难以达到优秀幼儿园的要求，不愿意去幼教机构工作。此外，学校的入职指导工作不够到位，这会使得毕业生仍然带着一种眼高手低的思想去择业，不愿意进入幼教机构工作。

四、对策与建议

高职学前教育专业毕业生在入职去向上存在问题的原因是多方面、多层次的，这需要通过多渠道、多方面的共同努力配合才能够解决。

（一）加强学前教育立法，实行高职学前教育师范专业定向培养和免费制度。高校学前教育专业这几年招生上生源数量不足，不可能通过面试方式选拔优秀学生，导致生源的质量严重下降。学前教育专业的学费和其他专业相比无任何优势，毕业生就业是双向自主选择。虽然学生可以自愿选择进行回乡任教以及到欠发达地区工作，但在目前情况下，如果不靠政策或报酬上的支持来吸引学生的话，是难以在欠发达地区建立优质学前教师队伍的。

国家应该实行定向招生和免费教育政策，将招生名额分配到县，按县录取，毕业后回原籍任教，定向就业。同时，通过免学费的方式降低教育私人成本，吸引家庭经济条件不太好的高考生报读学前教育专业，并通过政策的方式确保农村地区和欠发达地区学前教育师资的质量。

（二）将学前教育纳入义务教育体系，提高社会对学前教育的认识。众多研究表明，学前期非常重要，然而学前教育效果的滞后性使得其难以引起人们的重视，这就需要国家通过政策的方式将学前教育纳入义务教育体系，提高学前教育的地位，逐步改变人们的意识。根据科尔曼的理性选择理论，社会制度会影响到行动者的选择，所以将学前教育纳入义务教育体系，会吸引更多的人加入并更加重视学前教育事业，学前教育的地位和作用才能得到真正实现和发挥。

（三）改革幼教机构管理体制，提高幼教机构教师待遇水平。私立幼教机构教师的待遇参差不齐，公立幼教机构在对待在编教师和非在编教师的态度和待遇上都有很大差别。如今的高职毕业生要获取公立幼教机构的编制比较困难，做一名非编教师待遇又较低，这严重挫伤了毕业生从事幼教事业的积极性。国家应改革学前教师的人事制度，在严格幼儿教师准入制度的同时，实行同工同酬，同层次资格（学历、职称），享受同等待遇的原则。理性选择理论认为，行动者的某种行动所追求的是价值或利益的最大化，国家应提高幼教机构教师待遇水平。通过研究也发现，学前教育专业毕业生不愿意进入幼教机构工作的最大原因就是经济问题。因此，政府必须保障幼儿教师的基本待遇，并应根据相关法律的规定，逐步提高幼儿教师的待遇，稳定幼儿教师队伍。

（四）建设有“高职”特色的学前教育专业课程体系。作为高职高专学前教育专业，培养目标定位为学前教育工作者，尤其是一线幼儿教师。这需要高校在关注人才市场需求的同时，按照幼儿教师专业标准来设计人才培养方案。应该对旧有偏重理论学习的课程体系进行改革，加大实践课程比例，改革课程教学方法，重视人才培养质量的提高。此外，熟练的技能必须在长期不断的练习和实践中才能获得，高校要增加学生见习、实习时间。为充分保证学生见习实习时间和质量，最好在每学期安排一周让学生进入幼儿园，最后一年则需安排至少半年的实习时间，同时必须安排实习指导教师，切实落实每项实习任务，保证实习质量，让学生在实习中掌握工作技能。

（五）提高学生自我定位，树立科学的就业观。就业观念是直接影响毕业生入职的关键因素之一。总体上看，高职学前教育专业毕业生的就业观是积极向上的，但是，受到社会的影响，毕业生在入职过程中出现了一些令人担忧的现象。主要表现为以自我为中心、急功近利，不愿做平凡小事，社会责任感、义务感淡漠等。

高校除了加强人才的专业发展外，同时也应加强价值观、人生观和择业观的教育。高校应该根据学生的思想实际，加强德育工作，教导学生在择业时不能好高骛远，盲目追求高收入和安逸的工作环境，应使学生树立正确的择业观，既具有远大的理想，又能合理认识自我，从基层做起，全面发展；既有合理的经济追求，也要爱岗敬业、展望幼教事业的美好前景，树立为幼教事业献身的远大志向。

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