如何看待当前中国美术教育

杨 联

(湖北文理学院,湖北 襄阳 441053)

如何看待当前中国美术教育

杨 联

(湖北文理学院,湖北 襄阳 441053)

中国美术教育源远流长,其最早可追溯至宋徽宗时期创办的翰林图画院。近代史上的中国美术教育是从20世纪初才渐渐兴起的,其受到西方教学模式和中国传统艺术精神的双重影响。近年来,由于西方教学模式对中国美术教育发展的制约和中国传统艺术精神的缺失,中国美术教育的发展已陷入困境。文章回顾了近三十年来的中国美术教育发展历程,并细致地剖析了当前中国美术教育的现状,提出了中国美术教育的改革思路。

中国美术教育；现状；改革思路

改革开放之后,中国美术教育在继承中华民族传统文化的精髓的基础上,又借鉴西方美术教育的成功经验,曾培养出一大批优秀专业美术人才。但是这种表面的繁荣并没有给中国美术教育带来真正的发展,现行的中国美术教育体制还存在着诸多弊端。因此,回顾近三十年来中国美术教育发展变迁,可帮助我们更深入地把握其现状,探索中国美术教育改革发展之路。

1 中国美术教育发展历程

近三十年的中国美术教育可大致分为两个时期：从20世纪70年代至90年代是我国美术教育的探索实践阶段,而21世纪之后的中国美术教育才形成了相对完善的教学体系,进入了自我发展的阶段。

在20世纪七八十年代,我国大部分学校缺乏专业的美术教师,其上课方式往往是由其他学科老师代上,教学内容一般是简笔画临摹。到了20世纪80年代,为了实现素质教育的目标,我国大部分学校开设了美术培训班,并聘请了专业美术老师教学,教学方式更为专业,教学内容也更为丰富,美术教学体系形成了初步轮廓；及至90年代,由于美术高考的推动,我国美术教育愈加繁荣,各种美术辅导班遍地开花,学习美术的学生越来越多。但是这种繁荣景象的背后也存在诸多问题,诸如很多学生学习美术只是为了升学,而并非出于真正热爱；部分高校的美术专业存在课程内容单一、课程设置结构不合理、美术教学与实践脱节等问题。

进入21世纪后,为了适应我国经济快速发展的需要,很多高校开设了实用艺术专业,如工业产品设计、舞美、视觉传达等。这些专业的开设在很大程度上推动了我国美术教育事业的继续繁荣,有助于提高人们的美术技巧和艺术修养。但我们也应该看到,部分高校为了经济效益而盲目设置实用艺术专业,结果造成学校的教学质量低下,学生学习效果不佳、毕业容易就业难等种种负面效应。

2 中国美术教育现状分析

从近三十年我国的美术教育发展轨迹可以看出,中国美术教育受到历史、科技、经济、观念等多重因素的影响。中国美术教育正是在纷繁复杂的外界因素的影响下艰难地寻找着属于自己的体系和道路。就目前来看,中国美术教育依然处于蓬勃发展的阶段,但也存在着阻碍其继续前行的沉疴,总结起来,主要有以下几个方面：

第一,过分崇洋媚外导致中国美术教育忽视了本体发展。纵贯中国绘画史和西方绘画史,我们会发现它们走了两条不同的道路。中国绘画历来重视意境,虽没有严密坚实的科学体系为支撑,却始终在追求绘画艺术的“美”的本体；反观西方绘画史,基本是在严谨的科学框架内进行的,过分追求“真”的严谨性反而忽略了“美”的意味性。但是,近代以后的中国美术教学过分推崇西方绘画技巧,丢失了自身的艺术精髓。

第二,体制不完善导致中国美术教育发展后继乏力。笔者在多年的求学和从教中深深体会到,中国美术教育各环节之间的脱节现象非常严重。主要表现在：应试教育与大学教育的脱节、大学教育与社会需要的脱节、美术评奖与大师道路的脱节、儿童画与成人画的脱节、普通教育和专业教育的脱节、纯艺术和实用艺术的脱节，种种脱节导致了中国美术教育发展的后劲不足。就拿应试教育和大学教育脱节来说,诸多艺术院校在招生时并不关心学生是否真正热爱美术,是否具有艺术天赋,而是单纯地依靠固定的考试模式来选拔学生,导致很多学生在入学后对专业不感兴趣、荒废学业；或想有所成就却终因天赋不足而不得不放弃。

第三,过分追求经济效益导致中国美术教育庸俗化。艺术的发展离不开经济的支持,但过分追求经济效益就背离了艺术的发展的宗旨,会导致艺术教育的功利化和庸俗化。近三十年来,受我国经济持续发展的影响,美术教育渐渐走向实用化。如前文所述,诸多高校的美术教育宗旨和目的都已经偏离,其培养出来的美术大师寥寥无几,美术技能成为诸多大学生赚钱的工具,而失去了其提高审美、陶冶情操、积淀修养的功能。

3 中国美术教育改革思路探索

3.1 建立中国画学科体系,突出中国美术教育特色

中国美术教育要想形成自己的教学特色,就必须摈弃崇洋媚外的陋习,建立自己的中国画学科体系,突出中国美术教育特色。而建立中国画学科体系,首先，必须明确中外美术学科的内涵与差异,对于西方绘画体系和绘画技巧,我们要取其精华、去其糟粕；同时更要继承我国传统文化精髓,吸收我国传统艺术创作特色,将强调写实的西方教学技巧和注重写意的中国教学观念相结合,创造出一整套符合具有中国审美特色、先进教学理念、科学教学方式的中国画学科体系,让中国美术教育在世界美术教育领域大放异彩。

3.2 注重艺术观念培养,实现中国美术教育去功利化

美术教育不同于一般的实用性教育,其教育目的不仅仅在于让学生掌握一门技能,更在于陶冶学生性情、提高学生艺术修养、培养学生健全人格,对学生人生观、价值观、世界观都有深刻的影响。因此,注重学生艺术观念培养,对于实现中国美术教育的“去功利化”尤为重要。对学生进行艺术观念培养离不开三个方面的结合：中国传统文化教育、美术艺术理论传授、教师的言传身教。深厚的传统文化积淀可以让学生更加明确艺术的文化功能,提高学生进行美术创作时的文化内涵；美术艺术理论传授可以帮助学生更深入全面地了解美术史、艺术史,为学生进行艺术创作提供理论指导；教师的言传身教最为重要,一个优秀的美术教师会成为学生模仿和学习的对象,进而影响到学生未来的美术学习甚至人生道路。

3.3 整合美术教育资源,推动中国美术教育系统发展

艺术家是有国界的,艺术是无国界的。美术教育不可能被禁锢在某时某地狭隘地发展,也不可能离开其他学科单独发展。因此,要想推动中国美术教育系统性、持续性地发展,就必须整合美术教育资源,根据我国美术教学现状和教学需要整合其他学科的资源,提升我国美术教育的全面性、交叉性。只有这样,中国美术教育才能更加适应当前教育发展的多样化,满足社会需要,为我国培养出更多的优秀美术人才。

4 结 语

美术教育作为我国素质教育的重要组成部分,其直接关系到我国人才的全面发展。在新的教育理念和时代背景下,中国美术教育更要正视自身发展史,认清现状,找出问题,努力改善。本文在深入分析中国美术教育现状的基础上,突出了建立中国画学科体系、注重学生艺术观念培养、整合艺术教育资源等改革思路,希望对我国美术教育的发展有所帮助。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.212

本论文系湖北文理学院科研能力培育基金项目《全球化背景下的中国美术教育研究》(项目编号:2016sk035)研究成果。

杨联(1961—),男,湖北襄阳人,湖北文理学院美术学院副教授。研究方向：美术教育,油画创作。