如何改善学生的英语语音学习状况

倪云华

摘 要 语音教学是英语教学中最基本，而又是最重要的。但是，语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在。语音知识的欠缺往往影响学生的英语学习。本文重点分析了英语语音教学的重要性和目前存在的问题，并就如何改善语音教学提出几点建议。

关键词 语音教学 音标 语音 学生学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1语音在英语学习中的重要作用

语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，更是学习好英语的第一步。一般来说，学习一门语言，最好就是能够深入到语言使用的地方，通过与那种语言使用区的人们进行亲密接触，这不仅可以了解他们的文化，而且能很好把握他们使用他们语言的规则，通过对语词语音强弱的辨识，能够更好地区分语词的一般使用和特殊使用。然而，当我们没有条件进入我们所学语言使用区时，我们就只好通过音响、传媒和其他方式和途径，学习某种语言。

（1）语音教学是英语教学的一个重要组成部分。如果学生能够掌握好语音，这就既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。如果学生能够学好英语语音，比较准确流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，自信地开口，这就会增强学习英语的自信心。

（2）语音学习影响其他语言项目的学习，诸如词汇、语法等。语言（language）是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法（grammar）是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇（vocabulary）则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。作为社会交际工具的语言首先是有声的，它所传递的信息首先是通过语音系统表达出来的，所以语音是语义的物质媒介，是语言赖以存在和发展的物质基础。

（3）良好语音有助提高学生的听力和口语技能。如果学生没有培养起良好的语音感，那么他的听力与口语一定很差。当然，除良好语音外，影响学生听力理解能力的因素还有其他的，如词汇量、语法基础、相关的背景知识、听力策略等等。

（4）学好英语语音是提高自己的听力和口语前提，是实现学习外语的最终目标——与人交流的途径。语言是信息的载体，是交流的工具，学习英语的最终目标是能够在使用英语的不同的场合恰如其分地使用这门语言与他人进行思想和信息的交流。

2激发学生学习语音的兴趣

做为一个母语是汉语的国家，学生学习英语缺乏语言环境，课堂上学的好好的，但是下课后，没有了氛围和环境，学习的内容极易忘记。因此，对于大部分学生来说，学习英语就是为了考试，而不是今后的应用。同时，即使想学习的学生他们在学习过程中，也会遇到这样那样的问题，久而久之，失去了学习的信心。学生在语音学习中的主要问题主要为：有些学生能拼读一点，但发音不到位，不准确；对国际音标认识不全，不能正确辨别一些音素在发音上存在的差异；对美式音标不熟悉，即便有音标，但也不知道正确读音。看到较为复杂的音节，不会划分，不知如何拼读；在如何运用拼读规则和辨析音标与字母组合规律时更显得困难重重，力不从心。做为一名英语教师，我们怎能样做才能解决这校的总是呢？

2.1教师在教学中要精心备课，注意教学方法

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教学仅仅采取教师领读、学生跟读的反复循环的枯燥模式，必定会影响学生的积极性。因此教师必须要精心设计课堂，运用多种方式将音标逐一呈现出来。比如可以在字母教学的同时进行音标教学：教师教课时在每个字母后注明音标，将发音要领讲解明白，将26个英文字母的发音进行归类。当学生掌握英文字母后，教师就可以进行辅音教学了。元音字母的发音相对复杂一些，教师应把它作为教学重点，然后再进行双元音教学，最后总结元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音规律。

2.2教师在教学中要呈现整体，使学生发现其中的规律

英语语音中的48个音素是英语发音的最小单位。音素又是对读音进行记录的符号，48个读音各异的符号会使学生辨认困难，单个符号的学习又缺乏整体感且不易使学生做到融会贯通。教师可以将48个音素按照发音类别进行分类，学生学习起来既有整体感，又可以发现其中的规律，从而消除学习中的畏惧心理。

老师在上课的时候，如果只是单调地讲音标知识、拼读方法，将很抽象、空洞的，不如让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，去发现其中所含的规律。如，可以在黑板上写出bike、rice、time、like四个单词，首先请学生读读，让他们体会这四个的共同发音并请学生观察这四个单词的拼写有什么相同点，这样学生很容易找出规律来。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。比如，教师在每次教新单词时，让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。

2.3教师在教学中要增添趣味性，摆脱枯燥

传统的语音教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。这就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，使用“游戏”营造学习英语的语境，使学生在游戏中，强化口头发音，识别词义，辨别语音的语调，准确地把握语词的读音以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。

总之，语音学习是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程。语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否。只有学生掌握了良好的语音，他们才能在英语交往中，正确地理解别人，以及表达自己；只有学生学好语音，他们才能建立和增强语感，在交流过程中实现正确接受信息、正确传递信息的目的。

参考文献

[1] 郑华.小学英语教育专业英语语音教学个案研究[D].西南大学，2009.

[2] 戴晓飞.谈小学英语教学中英语语音能力的培养[J].校园英语旬刊，2015.