媒介融合背景下的新闻专业教育改革策略探讨

陈娟

（黄河科技学院 新闻学院，河南 郑州 450063）

媒介融合背景下的新闻专业教育改革策略探讨

陈娟

（黄河科技学院 新闻学院，河南 郑州 450063）

随着社会经济的不断进步和科学技术水平的日益提升，现如今我国已经全面走进了信息化社会，数字化技术让传统的传播格局逐渐变成了媒介融合下的新型传播格局，这不仅为普罗大众提供了更加多种多样的信息获取渠道，对新闻传播从业人员来说，更是一个不小的机遇，同时也是一个不小的挑战。在媒介融合背景之下，新闻专业的教育教学工作不能够再按照传统的模式进行，而是应当打破传统，迎合时代，从课程体系到技能培训的各个环节都进行优化，加强硬件建设、强化师资力量、提升学生综合素养，使用多种手段，培养出符合新闻传播发展要求的新时期人才。本文首先就媒介融合背景下的新闻专业教育存在的问题进行简要的阐述，并在此基础之上对如何在媒体融合背景下进行新闻专业教育提出意见和建议，旨在为新闻专业的教育发展，贡献出一份微薄的力量。

媒介融合；新闻专业；教育改革；策略；发展

“媒介融合”最初是由美国马萨诸塞州理工大学普尔教授提出的，他认为，“媒介融合”是“传播形态的融合”，随着研究的不断深入，对于媒介融合相关概念的解释，不同的学者有着不同的意见。在我国，也有相当多的专家学者对“媒介融合”进行了研究，中国传媒大学的苏志武教授认为，媒介融合体现在新闻专业的教育上，就是将原本按照各个媒体种类划分专业的情况进行改变，弱化各个媒体种类之间的界限，让学生能够在学习期间，就适应媒介融合带来的多种媒介之间的碰撞与合作，以获得更好的职业能力。

一、媒介融合背景下的新闻专业教育问题

（一）教学模式传统落后

纵观我国各个高校的新闻专业教育情况，大部分的新闻专业课堂上都呈现出教师与学生之间地位极其不平衡的状态，一般说来教师始终都占据着课堂的主导地位，对学生进行灌输式的理论教育，而学生所做的也只是坐在座位上听，被动的接受知识。不仅如此，当前的新闻专业在课程设置上呈现表面化、单一化的特征，比如说广播电视专业的学生，其学习的所有内容都离不开广播电视的内容，与其他媒介之间的联系极少，甚至没有，导致广播电视专业的学生只懂这一种传播形式的知识，在实践操作上产生极大的单薄性。再比如说新闻学专业的学生，基本上只学习新闻写作等内容，对新闻传播、新闻制作等方面的内容都不涉及，这极大的削弱了这一部分学生毕业之后在职业市场上的竞争力。

（二）教育理念传统落后

现如今媒体行业呈现出飞速发展的趋势，团队合作、媒介融合等趋势势不可挡，这要求新闻专业的毕业生能够在经历了几年时间的专业教育之后，能够适应媒体环境，进行新闻传播的前期和后期工作。但从实际情况上来看，我国大部分高校的新闻专业教育理念不明晰、专业设置仍然无法跟上时代发展，对学生进行教学的内容与实际新闻工作中需要的内容相差很大，这就导致许多新闻专业的学生，在走进新闻工作的环境之中，成为一名媒体人之后，难以真正的适应这个环境，出现已有的知识和技能无法与工作需要有效对接的情况。

（三）专业与业务相割裂

我国大部分高校在新闻传播的专业设置上将各个专业划分的十分精细，新闻学专业的学生只学新闻采编和理论知识、传播学专业只需要研究传播方面的问题，甚至划分成了公共关系学、媒介经营与管理、网络传播学等专业，导致原本成块的知识体系被分成了小块，这并不是最初专业设置所希望的细分学科、精钻细研，而是违背了媒介传播的规律，不利于新闻专业的学生新闻技能的培养和提升。

（四）跨媒体新闻教育滞后

媒介融合实现如今媒体行业的大势所趋，但是我国许多高校在专业设置上都比较滞后，许多高校的新闻专业许多年来一直沿用着传统的新闻教学方法，殊不知新闻行业日新月异，需要时时变化教学内容，以跟上时代的步伐。许多新闻专业没有媒介融合的相关教育内容，只是向学生传递理论知识，不呈献给学生一个真是的媒体环境。实际上，对于新闻专业的教育工作来说，我国的许多高校都搞错了主次关系，大部分学校都认为应当首先进行好对学生的新闻教育，再让学生去面对真实的媒体环境，而实际上，新闻传播的独特性质，要求高校在新闻专业的教学中不断的将教学内容立足于媒介发展的基础之上，这样才能真正的培养出业务水平强、专业技能突出的综合性人才，摆脱片面化的知识带给新闻传播的负面影响。

二、如何在媒体融合背景下进行新闻专业教育

（一）优化课程体系

首先，对已有的课程体系进行创新与改革。要想从整体上彻底的将原本的新闻专业课程体系进行改变，第一步要做的就是对现有的课程体系进行改革，让整个专业体系往媒介融合的方向更好的发展。具体说来，新闻专业可以将原有的各项新闻课程进行有机的整合，通过对课程和课程之间的融合、理论课和实践课的结合等方式，将原本单薄的课程变得丰满，削弱理论课与实践课之间的界线，让单一的课程含金量更高。不仅如此，改变广播电视专业的学生只学习广播电视技术、新闻专业的学生只学新闻采写的现状，将学科之间的边界打破，丰富学生学习的内容。比如说中国人民大学新闻学院，在基础专业的设置上，涵盖了音频视频内容制作、数字传播技术应用等专业，打破了学科之间的界线，这样一来，新闻学院的学生无论身处于什么样的专业，都能够通过基础专业的学习，增长自己的知识技能水平，掌握各类媒介在使用上的方式方法。与此同时，要想更好的优化课程体系，高校还可以设置丰富多样的辅修专业供学生选择，让学生通过辅修专业的学习，更好的实现自我提升，实现对多种媒介技能的掌握。

其次，我国各大院校的新闻专业设置都是在网络数字化信息技术全面进入新闻传播领域之前进行的，这就导致现如今各大院校的新闻专业在学科设置上基本都较为落后，所以，各大院校的新闻专业都需要跟随网络数字化信息技术的发展，对已有的学科内容进行拓展，将数字新闻传播方面的内容加入进学生的必修科目之中，以更好的适应媒体行业的发展。比如说四川大学，就设置了网络新闻与文化传播的公共选修课程，为学生的新闻理论知识提升提供了助力。

最后，跟随着媒体行业发展的趋势我们有理由相信，未来的新闻教育专业必须要找准自己的定位和特色，培养出专业性强的学生，才能真正的提升学生未来的职业竞争力。所以，高校应当在媒介融合的背景下进行院系融合，将知识与知识之间的鸿沟填满，利用学科交叉进行更有特色的新闻教学，比如说，在全媒体技能的培养基础上，对学生进行英语新闻的教育。

（二）优化技能培训

首先，教师要重视校内的作业训练等内容对学生的积极影响，及时的利用学校中校报、广播台、校园网站和校园公众号等资源对学生进行实践作业的布置，让学生深入到校报、广播台、校园网站和校园公众号内部，进行实践，在完成作用的同时熟悉媒体运行流程，为将来的新闻职业生涯积累经验。比如说中国传媒大学就利用了校园网站对学校内多种媒介形式进行了整合，让学生能够在这个平台之上实现专业技能的提升。

其次，学校要重视起学校与校外媒体的合作，积极的为学生提供一个真实媒体平台用于学生的专业实习和校外实践等环节，让学生能够切身的在杂志社、电视台等环境中感受真实的媒介传播环境，为学生更好地进行自我定位、增强专业能力提供环境基础。

（三）提升综合素养

首先，媒介融合的背景下，采、编、播逐渐走向一体化，媒体行业对于新闻专业的学生要求变得更高，所以，在学校进行学习的几年中，学生需要学习的不仅仅是某一项技能，而是从台前到幕后，从新闻的采编到后期的制作，所有流程都要熟悉，这样才能真正的在新闻行业中得到良好的发展，所以，高校应当加强对学生基本能力的训练，为学生的综合素质提升打好基础。

其次，除了培养好学生的新闻基本能力，高校还应当认识到现如今媒体行业的实际情况，现如今新闻采集变得不再困难，困难的是新闻从业人员如何在浩如烟海的信息中提取到有用信息，并且进行有效的编辑。所以，在专业技能的培训之外，高校还应当不断的提升学生的思考能力，提升学生的综合素养。

（四）加强硬件建设

首先，媒介融合的背景离不开各种硬件设备的出现，在高校的新闻教学中，也应当设立起专业的新闻实验室，比如非线性编辑实验室、电视编辑实验室等，加强硬件建设，为学生更好地进行既能锻炼、提升专业能力打好基础。

其次，在硬件设备充足的良好环境之下，教师应当引导学生利用多种方法来适应新时期的媒体行业工作，无论是利用facebook进行文章日志的上传，还是利用wordpress创建博客网站，这些都是学生需要学习的内容。

最后，在学科融合的基础之上对硬件设施进行重新整合，不单独设立某个专业使用的实验室，而是打造起综合型的实验室群，为学生的跨学科学习提供更好的设备环境。

（五）强化师资力量

首先，在当前的媒体行业发展情况之下，高校新闻专业应当对已有的师资队伍进行整合，将不同专业、不同水平的教师，按照其个人特点，打破专业局限，进行再次的组合，形成一止更加符合新闻专业教学情况的教师队伍。教师之间建立起良好的交流，在交流和实践中不断的学习他人、提升自我、取长补短、共同进步。

其次，高校新闻专业应当重视起对教师能力的培养和提升，认识到教师也应当跟随时代发展不断学习。高校可以鼓励教师积极的通过社会实践来不断的感受媒体行业的发展，并在其中加强自己的专业能力、提升自己的业务水平，掌握职业动态，从而更好的对学生展开教学。

最后，高校新闻专业应当适当的将一些具有极强专业能力的教师或者是媒体行业的从业人员，比如说知名记者、专家等招聘进来，加强师资队伍的力量，开展更加高效的教学工作。

三、结语

媒介融合是各媒介实现多功能一体化的趋势。由于卫星技术，数字化技术和网络技术的迅速发展并且渗透应用到广电通信传统媒介逐渐被层出不穷的新媒体形式取代，媒介终端的功能越来越强大。另外，社会经济和文化潮流的发展进步造成社会阶层的“碎片化”现象，大众时代变为了分众时代，媒介受众从以前的单向听受者这一角色变为了对娱乐，咨询，服务有个人要求的客户，媒介和消费的互动接触更为充分，传媒这一产业正在以每天更加丰富的信息娱乐元素满足消费者的所有需求。总而言之，媒介融合是当前新闻媒体发展的大势所趋，在媒介融合背景下进行新闻专业的教育改革工作，也是时代发展的必然选择。诚然，当前我国新闻专业的教育教学工作还存在着许多的问题，但是相信只要学校与社会共同努力，不断从优化课程体系、优化技能培训、提升综合素养、加强硬件建设、强化师资力量等方面进行改革，就一定能够实现新闻专业教育的更好发展。

[1]孟建，媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社会[J].国际新闻界，2006，（7）.

[2]蔡雯，媒介融合趋势下如何实现内容重整与报道创新——再论“融合新闻”及其实施策略[J].新闻战线，2007，（8）.

[3]尚京华，适应媒介融合趋势，培养高素质国际传播人才[J].现代传播，2011，（12）.

[4]单波：《反思新闻教育》[J].新闻与传播研究，1998，（4）.