现代信息技术视域下新闻传播专业的教学模式探讨

娄凤娟

（黄河科技学院，河南 郑州 450000）

现代信息技术视域下新闻传播专业的教学模式探讨

娄凤娟

（黄河科技学院，河南 郑州 450000）

随着时代的发展，现代信息技术渐渐进入新闻传播专业教学发展中促进改革。但是，现代信息技术在欣慰传播专业教学模式的实际应用中仍存在较多的问题。现代信息技术视域下新闻传播专业的教学模式的研究探讨是目前新闻传播专业教学改革中的重要课题。本文就现代信息技术与新闻传播专业的新型教学模式之间的关系进行分析，探究现代信息技术进入新闻传播专业教学模式改革中所遇到的问题，探讨信贷信息技术视域下新闻传播专业的教学模式创新改革的优化措施。从而促进新闻传播专业的教学模式在现代信息技术的协助下，更为有效地为传媒行业提供高素质人才。

现代信息技术；新闻传播专业；教学模式；创新

现如今，新闻传播在社会上承担着传播信息的职能。素质良好的新闻传播人才能够为社会发展、人们生活提供积极有用的信息。目前各大高职院校中的新闻传播教学，采用传统的教学模式，过分重视对学生课本知识的传授，忽视对学生批判思维的培养。随着现代信息技术进入到教学改革中，新闻传播专业主动利用其进行发展，创新自我教学模式，丰富新闻传播专业课程内容，实现新闻传播专业的可持续发展。[1]

一、现代信息技术与新闻传播专业教学模式的关系

现代信息技术进入教学过程中是指通过电子器材和技术进行课程内容的教学，丰富教学内容的感官感受，实现声、色、形的有机结合，形成电化教学模式。教学模式是指运用教材、材料（如黑板、粉笔），设计课程内容，以此指导课堂教学计划。现代信息技术视域下新闻传播专业的教学模式指将传统教学模式同现代信息技术有机结合。目前，教育部对新闻传播专业教学目标要求为：新闻传播专业学生的教学内容要以人文社会科学为主，新闻传播理论为辅，与此同时要重视新闻传播实践教学，运用多种传播媒介进行新闻传播活动。[2]从宏观上看，现代信息技术扩大新闻传播的活动方式，如微博、微信、电视、广播等传播模式的出现等。从微观上看，现代信息技术扩大了新闻传播专业教学模式，如多媒体教室、远程网络教学方式的运用。总之，现代信息技术视域下的新闻传播专业的教学模式实现了新闻传播理论教学同实践教学的有机合作，改变传统教学中以教师为主导的知识点讲解，实现以学生为主导的学习方式的产生。另外现代信息技术为新闻传播提供了情景再现、团体合作等模式的基础设备。例如，运用现代信息技术促使学生进行真实的新闻模拟报道，并提供专门的剪辑室进行剪辑学习，组织专业学生的作品展。现代信息技术有效地为新闻传播专业学生提供学习的专业设备和专业软件，使学生能走出课堂教学，展开自主学习。因而现代信息技术促进了新闻传播专业学生教学模式的改革创新和开展，反之，新闻传播专业新型教学模式的建立使现代信息技术得到发展。[3]

二、现代信息技术视域下新闻传播专业教学模式的发展问题

（一）现代信息技术下新闻传播专业教学模式忽视学生对知识的反馈

现代信息技术对于新闻传播专业教学模式具有较大的促进作用，发挥了信息技术对于新闻传播教学的作用，实现教学手段、教学方法的优化发展，同时也培养学生的批判思维。但目前，新闻传播专业教学模式中对于现代信息技术的使用仅限于表面浅层次的使用，如多媒体技术，教师运用技术向新闻传播学生演示新闻采访知识，或是运用互联网对当下新闻传播的大方向的宣传。具体表现为，某一高校新闻传播专业教师通过收集互联网上的十大新闻热点“十周嫁人”事件，向学生展示如何利用新闻热点挖掘更深层次的社会现象。该教师有效地使用现代信息技术，但实际上，现代信息技术在其中仅发挥类似于教材的作用，属于教学手段的改变，没有涉及到教学方法和教学思维的改变。总之，新型教学模式仅重视学生对新闻知识的吸收接受，学生对知识点的反馈机制不够完善。[4]

（二）现代信息技术下新闻传播专业教学模式忽视教师的作用

现代信息技术下新闻传播专业教学模式中改变了传统教学模式中教师的主导作用，甚至于忽视教师在教学活动中的主导地位。先进的信息技术，使学生能够通过互联网进行理论学习，充分发挥自主学习能力进行理论实践。例如，某高校现代信息技术下的新闻传播专业教学模式中学生在课堂上，通过教材学习理论知识，之后在互联网搜索相关视频进行知识的巩固。在课堂传授中，教师仅仅发挥指导学生进行同信息技术之间的协同合作的作用，而教师的教学经验没有发挥实际作用。总之，教师的指导作用被学生忽视，学生过分重视现代信息技术所带来的新的教学内容和教学方式。[5]

（三）现代信息技术下新闻传播专业教学模式忽视教学中的同步交流

现代信息技术发挥了学生的主体地位，依据学生个性发展进行课程内容的教学辅导。新闻传播专业教学中通过计算机进行人机互动教学。与此同时，现代信息技术为教学提供实时的专业信息。当前学生在课堂学习中主要以同计算机的交流为主。传统教学模式中由教师个人魅力所进行的学生心理素质、思想品质培养的教学模式被抛弃，学生的学习过程中缺少灵活性的教导方式。例如新闻传播专业中最重要的是对信息的的甄选和对社会黑暗面的揭露，培养学生正确的世界观、价值观具有重要意义。对于信息技术而言，缺少对学生情感和人格教育的柔性培养。在当前，信息技术下的教学模式，学生同教师之间的同步交流的缺失，导致教师无法在最初的时刻把握学生的思想变化，不利学生完整人格的培养。

（四）现代信息技术下新闻传播专业教学模式忽视学生之间的协同合作

信息技术为新闻传播专业的学生提供丰富的信息来源和教学设备。例如对信息剪辑技术的掌握、操作；如何有效地在采访中保证镜头感等。在新闻传播专业教学中，学生需要实践演练，现场新闻播报等。目前，信息技术为学生的实践演练提供了全面的支持，但是却忽视新闻传播的对象是鲜活的人，学生之间的协同合作、信息交流的教学环节被忽视。信息技术所提供的建议和意见主要体现在数据上，对于学生的发展具有延迟性。而学生之间的协同合作才能使学生在第一时刻发现问题、从而通过吸取不同的意见进行改正完善。

三、现代信息技术条件下新闻传播专业教学模式的优化发展

根据当前现代信息技术视域下新闻传播专业教学模式对学生的培养所出现的问题，新闻传播专业利用现代信息技术进行教学模式的改革和创新还有很大的发展空间。当下，主要的优化措施主要有以下几点：[6]

（一）实现现代信息技术同传统教学模式相结合

传统教学模式具有呆板性、片面性，对学生和教师在学习活动中的地位缺乏正确认识，新闻传播专业只有通过现代信息技术改革传统教学模式取其精华去其糟粕，才能取得新闻传播专业教学质量的最优化。在新闻传播专业教学模式的发展中，应注意现代信息技术在对教学方式的改变，同时发挥教师的教育思想，从而实现教学目标。例如，某地新闻传播专业教师通过多媒体技术代表传统板书形式，通过互联网掌握最新的实时新闻，教师以介绍实例的方式导入进行理论教学。在如何撰写新闻一课中，教师组织学生进行校园新闻比赛，通过校园的公众平台，将学生的新闻报道展示在全校师生面前，由全校师生进行评价。通过传统方式和信息技术的共同作用，提高新闻传播专业学生的专业性，同时提高全校师生对新闻传播专业的认识对其专业性的认同。

（二）实现教学信息化与教学技术化协同发展

目前，现代信息技术在新闻传播专业中的发展具有片面性，有的学校过分重视信息化技术在教学模式中的作用，忽视教师对学生信息化综合素质的培养。信息化综合素质指学生和教师能够主动使用现代信息技术进行教育或学习，教师主动在课堂设置中使用到信息技术，通过互联网进行课程深入开发；学生合理地运用信息技术对教师所传授的知识进行巩固复习。有效地摆脱教师单纯认为ppt的使用就是教学模式的现代信息技术的全部内容。2014年某高校的新闻传播教师通过对现代信息技术的学习，养成正确的现代教育理念。通过现代信息技术学习全国有效的教学设计，改善自己的教学方式，将一些抽象的理论通过信息技术呈现给学生，创造学生乐意接受的信息表达方式，最终使学生对该知识点的吸收和掌握大大高于往届学生。[7]

（三）实现现代信息技术中硬件设备和软件设备的协同发展

新闻传播专业教学模式中主要运用到的现代信息硬件设备主要有投影、计算机、录音室等。目前，随着高校教育改革的发展，各大高校新闻传播专业中所需要的硬件设施在不断的完善。而软件设施在高校发展中遭遇更大的困难。只有实现硬件设备和软件设备的有机统一，才能实现新闻传播专业新型教学模式发挥其重要的作用。例如，在某校新闻传播专业的专业教室中拥有全套的硬件设备，但教师并没有建设完整的教学电子教案，同时缺少对相关新闻信息的有效整理，没有形成完整的信息资源库，导致学生在学习中缺少对同一性质新闻事件的学习，在学习上产生一知半解的情况。期末考核中，学生成绩很不理想。[8]

（四）通过现代信息技术实现实践教学同社会需求的一致性

现代信息技术对于新闻传播专业学生的另一作用在于能够提供及时、高效的专业知识和实时新闻。传统的新闻传播专业的教学模式中的实践教学往往遵循教材上的内容进行操作，违背新闻传播专业的实时性、高效性特点。实践操作的课程内容不符合现如今社会的需求。只有充分发挥现代信息技术的作用，才能实现学生实践教学的有效性。

四、结语

总之，现代信息技术将随着教育改革的步伐更加深入作用于新闻传播专业的教学模式构建过程，从而达到21世纪的人才培养需求。目前，现代信息技术在新闻传播专业教学模式的构建中的作用在逐渐增强，教师和教学模式相关管理者充分考虑两者融合过程中出现的负面问题，进行有效规避，发挥现代信息技术的优越性，实现两者有机融合，构建全面、科学的教学模式，使学生成为教学当中的主体，主动地探索知识，实现综合素质的全面提高。

[1]孙夏卿.高校新闻传播专业教学的路径探索 [J].新闻研究导刊，2015，（1）：59，75.

[2]刘利刚，向春荣.基于Blended Learning的新闻教学改革途径探讨[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（2）：80-83.

[3]李光.全媒体时代地方高校新闻传播类专业人才培养模式探究[J].临沂大学学报，2015，（3）：52-55.

[4]汪鹏.媒介融合视角下新闻传播专业人才培养模式的变革[J].管理观察，2015，（11）：130-131.

[5]邓正华，罗洪程.新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究[J].教育教学论坛，2013，（26）：278-280.

[6]吕萌.新闻传播实践教学与创新人才培养的模式探索[J].实验室研究与探索,2012，（4）：426-429，435.

[7]薛双芬.地方高校新闻传播专业人才培养模式探析[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2012，（4）：56-58.

[8]陈瑾，张宁.媒介融合下新闻传播专业实践教学模式[J].青年记者，2014，（14）：97-98.