培养英语阅读能力从塑造阅读品质开始

熊燕

（淮北师范大学 外国语学院，安徽 淮北 235000）

培养英语阅读能力从塑造阅读品质开始

熊燕

（淮北师范大学 外国语学院，安徽 淮北 235000）

随着经济全球化和世界一体化的迈进，英语的重要性早已不言而喻。虽然英语教学在我国已经持续了几十年，但是阅读能力薄弱问题一直困扰着无数人。无数的教学名师在不断为英语文献阅读“患者”支招，但是很多“药方”治标不治本。阅读能力的提高是一场持久战，培养坚韧的阅读意志力、浓厚的阅读兴趣、积极的阅读态度和良好的阅读性格有助于从根本上解决“阅读难”的问题。

英语阅读；阅读品质；阅读能力

前苏联教育家苏霍姆林基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读。”[1]阅读可以帮助读者获取信息、掌握知识、开拓视野、体验乐趣，而这一切的收效都依赖于阅读能力给予的保障。

一、英语阅读能力提升的必要性分析

英语作为世界上使用范围作为广泛的语言，它的身影在生活中随处可见，其重要性早已经不言而喻。从生活层面来说，我们日常生活用品的外包装上或多或少都有一些以英文表现的说明性或宣传性文字；从学习层面来说，英语已经成为基础教育的必修课程和高等教育的学位课程；从工作层面来说，许多职称的评定需要持有相应层次英语水平考核的合格证明。不论是英语的学习，还是各种英语考试都离不开英语阅读，阅读是获取相关信息的基本手段，是对相应文本所涉信息作出判断和反馈的基本保障。故此，英语阅读能力在这一过程中显得尤为重要。

然而，英语阅读能力不足的问题却一直困扰着无数的学子、教师和家长，高考或研究生入学考试中因英语阅读水平欠佳而与理想的院校擦肩而过的例子并不少见，经过数年系统的英语学习后拿起生活必须品的英文说明书却看不懂、读不通的现象亦司空见惯。在高考关系着考生命运的今天，英语阅读能力与考生前途息息相关，阅读能力不足让无数人怅惘。

翻开报纸、打开网页，可以看到许许多多关于如何提高英语阅读能力的文章、视频，无数的教学名师、专家学者在为提升英语阅读能力支招。然而，结果却是收效甚微、令人扼腕。这不禁让人反思：究竟是什么阻碍了我们提升英语阅读能力的脚步？

二、阻碍英语阅读能力提升因素分析

随着我国改革开放的进一步深入，国际交流越来越频繁，整个社会对英语人才的需求量亦越来越大，全民学习英语的热情也在不断上升。然而，数十年过去了，我国英语学习者的整体阅读水平不高、阅读意识不强、阅读能力亟待提升。笔者认为，严重阻碍当前我国英语学习者阅读能力提升的因素主要有以下几点：

第一，阅读能力培养模式畸形化。受到国家教育政策和相关考核制度的限制，教师把过多的注意力转到了英语学习者的应试技巧而不是英语文献阅读能力的实质提高，这种非常态的教育理念使得部分阅读者不能端正对阅读能力提升的正确认识，严重阻碍了阅读者阅读能力的提升。

第二，阅读目的功利化。相当一部分阅读者的阅读目的仅仅是为了在将来某一时间实现特定的功利性期待，而不是从一个新的高度来全面地理解或把握阅读目的。比如，部分英语阅读者浏览英美国家的文献资料仅仅是为走出国门做铺垫，而不是为了开拓眼界、增长见识。这种过于急功近利的思维模式很难形成一种持续性阅读的价值取向，不利于阅读能力的实质性提升。

第三，英语原著阅读量不足。在图书馆普及、各大书店满地开花的今天，各种英文原著早已不是稀罕之物。但是，受到文化环境和外语素养等因素的影响，很少有读者愿意去耐心阅读英文原著，着实需要了解原著内容之时则多半选择阅读译本，而译本或多或少会受到翻译者学术水平、情感及思维等因素的影响，致使阅读者很难全面领会原著之精髓，部分瑕疵译本甚至会影响阅读者对英文文献的阅读兴趣，[2]使得原著阅读量削减进入恶性循环，原著阅读量不足便会使得英语阅读能力提升失去一个重要支柱。

第四，英语阅读情绪低迷。情绪会影响一个人的行为，更会影响该行为的预期目的，阅读情绪自然也不例外。在享乐主义盛行的今天，外界诱惑五花八门，英语阅读活动并不受学习者的待见，很多学习者宁愿去看场电影或回屋睡觉也不乐意坚持的阅读英文材料，该现象在儿童中表现的尤为明显。这种低迷的阅读情绪直接影响到阅读效果，不利于阅读能力的提升。

三、英语阅读品质培养路径研究

（一）坚韧阅读意志力的培养

英语阅读意志力是指英语学习者在进行英语阅读过程中所表现出来的一种持之以恒的内心信念和心理品质，这对英语阅读能力的提升有着至关重要的作用，它直接影响着学习者的阅读活动能否有效进行到底。然而，在英语教学实践中，这个问题很少引起教师和学生的足够重视。笔者认为，英语阅读意志的培养不是一朝一夕可以完成，也不是一方主体便可以做到，家庭、学校、社会以及个人都需要承担起这份责任。由于儿童早期意志力的发展更多是受监护人的影响，故此监护人应当重视对儿童意志力的培养，比如，在早期的亲子教育阶段，如果能有意识、有目的的通过亲子阅读等方式鼓励儿童阅读，培养儿童的阅读意志力，这必对其阅读意志力的培养大有裨益。学校承担着提高学生学习能力的重要任务，故此应当探索多种培养阅读意志力的途径，比如对阅读效率较高和有阅读恒心的学生予以表扬或奖励，对缺乏阅读耐心的学生适当批评、教育，还可以通过学生喜爱的体育运动或趣味活动来培养学生的耐力，克服面对困境所产生的退缩、逃避的心理，以促进阅读意志力的提升。

（二）浓厚阅读兴趣的培养

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”众所周知，带着兴趣完成任何一项任务都会比带着负担去进行更有效率，因为兴趣可以使人排斥抵触、集中精力。受到文化环境的影响，很多阅读者对大多数的纯英文文本带有一定的排斥心理，这种心理严重阻碍了有效阅读的正常进行。笔者认为，应当重视对英文文献阅读兴趣的培养。首先，需要做好阅读材料的选择，这项工作可以从两个方面展开：一是选择阅读者感兴趣的材料供予阅读，兴趣点可以聚焦在材料形式、话题内容、涉及的主要人物等等；二是选择难度适合的材料供其阅读，避免阅读者因材料难度太低不愿阅读或材料难度太高无法阅读。其次，阅读兴趣的培养还有赖于阅读材料的展现形式，比如年龄较长者多数愿意阅读纸质文本，而对电子文本的兴趣大打折扣；相反，年轻的阅读者，尤其是95后学生，他们中很多人对书本并没有多大兴趣，而对手机、mp4、平板电脑等电子设备通常具有较为浓厚的兴趣，因此在这些设备上的阅读活动也更容易得到他们的接受。[3]再次，舒适而惬意的阅读环境更容易让阅读者进入阅读状态，对于绝大多数阅读者来说，并非对多数阅读内容持抵触情绪，如果他们的阅读能够在一个适当的环境里开始，也许就会沿着“无所谓——有点意思——产生兴趣”的过程发展；反之，如果阅读环境不适应，则可能会沿着“有点兴趣——没意思——不喜欢”的路径一步步恶化。

（三）积极阅读态度的培养

有人说：“生活是一种态度。”英语阅读何尝不是如此，它不仅仅是一种阅读行为，更是一种态度。已故的美国哲学家罗曼·W·皮尔曾说：“态度决定一切”，这句话在英语阅读中依然适用，正确的阅读态度有利于阅读者对语言的进一步学习和掌握。笔者认为可以从以下几个方面培养阅读态度以促进阅读能力的提升：一是从功利性阅读向非功利性阅读的转变。在应试教育的今天，对于中国绝大多数人来说，其阅读英语材料的最直接、最核心的目的是为了准备考试或为了完成考试，带着通过考试或获取高分的目的去阅读，其本质上属于带有功利性的活动，阅读只不过是阅读者实现其获取功利目的的途径和手段，既不利于其阅读视野的开阔和阅读思维的发散，也不利于英语阅读技能的实质性提高。二是从任务型阅读向非任务型阅读转变。对于绝大多数学生或考生来说，不论是课上英语阅读还是课下的英语阅读都带有一定的完成任务的心态，这种心态所直接追求的不是阅读过程的体验，也不是阅读能力的提高，而是得分结果的实现，这种一味地追求结果的阅读过程就如同体育竞技中的赛跑，比赛者眼里只有终点且只盯着终点，因此必然会错过“路边的风景”。三是从被动阅读向主动阅读的转变。目前的涉及英语阅读的被动阅读主要分为“人为型被动阅读”和“目标型被动阅读”两类，所谓“人为型被动阅读”是指阅读者的阅读行为是由他人要求所引起的，典型代表是家长以责骂、挨打等形式要求孩子必须完成一定的阅读量；“目标型被动阅读”不是他人直接要求而引起，而是阅读者基于对某一目标的追求而迫使自己进行阅读活动，比如拟出国深造或生活者为了获取国外风俗习惯信息而有目的的进行阅读。

（四）良好阅读性格的塑造

著名作家方军的《性格决定成败》曾经风靡一时，引起了人们对性格问题的热烈探讨。那么，又何为“性格”呢？《现代汉语词典》将其定义为：“在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点”。[4]学者认为，“所谓性格就是一个人对现实的稳定性以及与之相适应的习惯了的行为方式”。[5]同理，每一位英语阅读者都有自己的阅读习惯和阅读方式，这些习惯和方式的集合便是其阅读者自身的阅读性格。但是，并非所有的阅读性格都是好的。故此，在阅读中需要克服不好的阅读习惯，努力朝着良好的学习习惯迈进。首先，英语阅读中需要克服一心二用的不良习惯，比如一边阅读一边看电视、阅读的同时不忘小零食等等，注意力的分散必将会影响到阅读进度和阅读效率。其次，阅读过程中对所涉信息的取舍要注意进行积极性和消极性区分，对于积极性信息可以详细的、反复的阅读，比如对主人公机智、勇敢、坚强等品质的描写，经常阅读可以促进阅读者自身综合素质的提升；对于消极性信息一般不建议过多深究，比如对英文著作中暴力性场景描述、情色情境的描绘等消极信息。再次，在英语教学过程中，教师应当注重对文献人物形象的深化，以此感染学生，帮助学生树立英语的阅读自信心。良好的阅读行为和阅读方式经过时间的洗礼便会嵌入阅读者的品质之中，并在未来的时间里以良好阅读性格的形式展现出来，阅读能力便在这个潜移默化的过程中得到了提高。

[1]张玉芬.让阅读成为开启心智的钥匙[J].新课程（综合版），2012，（9）：110-111.

[2]马鑫鑫.关于《雪国》三译文对比分析的研究报告[D].长春:吉林大学，2012.7-8.

[3]邓晓衡.培养习惯比多认字重要[N].南国早报，2013-6-18，（B38）.

[4]吕叔湘,丁声树.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005.1526.

[5]凌云.浅议阅读教学的赏读和性格塑造[J].语文教研，2012，（5）：66.