“绘”出精彩英语课堂

●周静



“绘”出精彩英语课堂

●周静

英文绘本画面精美、情节简单、词汇丰富、语言押韵，符合小学生的思维特点，有利于激发他们学习英语的兴趣。如何将英文绘本有效运用到小学英语教学当中，从而提升小学生英语学习的效率，是当前小学英语教学发展的新热点。

一、了解特点，物尽其用

绘本是一个完整、连贯的整体，封面、扉页、正文都会告诉读者很多有用的信息。教学绘本前，教师不妨引导学生从封面开始一直看到封底，了解整本书内容。

看封面。一般绘本的封面会提供很多信息，诸如书名、出版社、获奖信息、文字作者和图画作者等。通过观察封面图画，教师可以引导学生猜测故事内容，形成阅读期待。如，教学绘本《From Head to Toe》时，教师首先出示封面，引导学生观察、谈论封面信息。接着，教师揭示故事的主题并介绍绘本的作者，让学生初步了解绘本中的角色，为后面的阅读奠定基础。

赏扉页。在观察封面之后，教师引导学生欣赏扉页，可以帮助学生更好地了解和欣赏绘本。《Rosie’s Walk》的扉页是Rosie散步的一张地图。对照扉页，学生可以找出那只倒霉的狐狸在哪里踩到了钉耙，在哪里掉进了水塘，还遇到了哪些倒霉事。教师可以利用扉页提示的故事梗概，激发学生的阅读兴趣。

读故事。英文绘本中的故事一般都是想象力强，情节有趣。主人公往往是小学生的同龄人或者深受学生喜爱的小卡通形象，这样的故事情节有利于促进小学生调动想象力。教学中，教师要尽量引导学生掌握完整的故事情节，避免他们被图画的跳跃性影响打断思维，从而失去阅读兴趣。阅读《Big Feet》时，教师让学生自主翻看图画。翻着翻着，不少学生就笑出声来，他们已从图中体会到了故事的幽默和风趣。

二、反复阅读，积累词汇和句型

词汇和句型教学是小学英语教学的重点，又是难点。英文绘本的介入打破了词汇和句型教学的尴尬，学生能在绘本创设的趣味情境中愉快学习。

学习身体部位的单词时，教师充分利用全球知名度最高的绘本作家艾瑞·卡尔的英文绘本《From Head to Toe》辅助教学。课堂上，在学习Animals这一话题时，教师通过绘本《Brown bear，Brown bear，What Do You See？》和学生一起活动。绘本中一只只动物翩然而出，每翻一页就是一种新的动物，一个新的单词，一份新的心情。随着动物不断登场，富有韵律的句型反复出现，当教师询问“Brown bear，brown bear，what do you see？”时，学生流利回答：“I see a red bird looking at me.”除了简单的问答句型外，在富有韵律的绘本朗读中，学生也轻松学到了cat，dog，fish，bear，horse等多种动物的英语名称，复习了有关颜色的英语单词。在学习《We’re going on a bearhunt》时，作者Michael Rosen巧妙运用拟声词，让孩子在阅读故事的同时仿佛也听到勇敢的一家人在经过草原、河流等地时发出的各种声音，时而紧张时而舒缓的节奏令此绘本妙趣横生，通过不断练习单一重复的句型，学生掌握了相关的句型知识。

三、创设情境，猜测表演

绘本的故事贴近儿童生活，学生很容易就能进入故事的情境，跟随主人公去体验和经历。此时，主人公的疑问也变成了学生的疑问。为寻找答案，学生会产生不断向下阅读的强烈欲望。这时，教师适当介入，引导学生猜测接下来的故事情节，不但不会影响学生阅读的兴趣，反而会激发他们无穷的想象。教学绘本《A Smart Crow》，当学生读到乌鸦经过两次尝试都没有喝到水时，教师让学生猜测乌鸦第三次会怎样尝试。教师问：“What does he try for the third time？”学生回答：“He tries to ask for help.”教师笑着发问：“You were the crow，what would you say？”学生有的说“Help！”，有的说“Who can help me？”……这样不断设置问题情境，让学生一直处于思维跳跃状态，他们在反复地猜测和想象中，探究热情逐渐升温，从而产生阅读的快乐。教学中，教师还可以根据绘本情节，引导学生根据故事发展边表演边学习。通过表演，学生感受到了故事的幽默风趣，体会到了人物的性格特征。

（作者单位：宜昌高新区实验小学）

责任编辑严芳