信息加工学习理论视角下研究语言即兴题对学生发散思维的培养

孙晓明

【摘要】本文通过对信息加工学习理论的研究，以即兴题为载体研究对学生创新思维的培养。通过语言类即兴题探究出不同的解题方法和学生的发散思维方式的培养。

【关键词】信心加工学习理论 语言即兴题 发散思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0137-01

一、理论基础—信息加工学习理论

信息加工学习理论主要是将个体在学习时从接受刺激到表现反应的内在心理活动视作信息处理的历程。它开始于20世纪50年代初，盛行于20世纪60年代以后。信息加工学习论的代表人物有西蒙（H.Simon）、安德森（J.R.Anderson）和加涅（E.D.Gagne）等人。

二、实施载体—即兴题

即兴，新华字典里的解释是：毫无准备，仅就当时的感受创作、表演或演讲的。

语言类即兴题要求学生口头回答，或者把即兴创作和表演结合起来。学生根据回答是否有创造性而获得不同的分数。

三、研究目的—培养学生创新思维

中国的学生理论成绩很优秀，但是在实践活动中涉及到创新思维方面的素质时学生的表现有所欠缺。这篇论文以即兴题为载体，在信息加工学习理论的指导下培养学生的发散思维。

四、研究过程—三者有机结合

语言类即兴题主要培养学生的发散思维，通过给定的开放性问题，在有限的时间内，学生把存储在大脑中的长时记忆的内容快速的提取出来。根据信息加工学习理论，回忆提取信息的过程取决于记忆编码的过程。发散思维就是信息快速提取的过程，提取信息需要线索，所以在培养学生发散思维的过程中，主要就是培养学生快速的想到若干线索并沿着线索提取出所需要的信息。

首先要快速的把开放性的问题与生活中的相关事物联系起来，不要停顿，在短时间内表达出想法的数量，保证思维的流畅性。

例如：上文中的语言即兴题例子，学生可以毫不犹豫的想出身边的许多动物，在想的过程中可以时不时的迸发出一些创造性的答案，有些学生会停顿，没有好的答案就不继续下去，导致思维的暂停。有的时候快速的想出一些线索后会发现已有的线索会激发出新的线索，发生化学反应。

其次要主动的从不同角度考虑问题，比如事物的颜色、大小、状态、声音、材料、符合逻辑的特点等等，保证发散思维的灵活性。

例如：上文中的《动物的作用》语言题，对于动物可以快速的这样想出许多：（1）从体型的大小来说，大体型的有：牛、虎、狮子、驴、河马等。小的体型有：老鼠、蚂蚱、蚊子、刺猬、鸡、鸟等。

（2）从“水陆空”角度来看，飞禽有：麻雀、黄鹂、猫头鹰、鹰、蜂鸟等。陆地行走动物有：猪、羊、狼、狗、猫等。水里游的有：鲫鱼、黄鳝、泥鳅、蛇、鲨鱼、鲸鱼、娃娃鱼等。

（3）从四肢的数量角度来想，两条腿的有：丹顶鹤、公鸡、龙虾等。四条腿的有：青蛙、蟾蜍、袋鼠、豹子、牦牛等。多条腿的有：蜈蚣、螃蟹、蜘蛛、毛毛虫等。

第三点透过事物的外表找到其本质属性，再从本质属性衍生出若干不同的外表，经过有机组合可以达到超乎寻常的新奇效果，保证了思维的独创性。

例如：上文中的《动物的作用》语言题，假如举例蛇，那么蛇的作用有哪些？

我们可以把蛇看成绳状物体，沿着绳状物体这一线索就可以提取出许多答案，如：当鞋带、用来拔河、当围巾、扎口带、当马鞭、穿针订衣服等。

我们也可以把蛇看成危险性东西，那么沿着危险性的事物这一线索出发也可以提取许多答案，如：用来吓唬小伙伴、用来防卫、用来看家、用来自杀、用来杀其他动物、用来袭击恐怖分子等。

我们还可以把蛇看成对人类有益的宝物，沿着有益的这一线索进行提取答案，也有许多，如：蛇胆用来明目、蛇皮用来做皮衣、蛇肉用来治病、用来当宠物、蛇骨用来泡酒等。

五、主要结论及反思

1.经过理论研究，实践探究，深入思考得出以下主要结论：

（1）信息加工学习理论可以从原理上指导即兴题的训练

即兴题的训练不能一味的练习，要不断的寻找方法，而方法的选择需要一定的理论支撑，信息加工学习理论可以全面的提供方法原理，从而科学的进行训练。

记忆取决于信息编码，回忆来源于线索提取。“线索”的提取给语言类即兴题提供了解体思路。

（2）即兴题训练可以高效的培养学生的创新思维

即兴题训练过程中学生需要主动的开动脑筋，运用思维方法来解决问题。

语言类即兴题主要培养学生的发散思维。积极联系生活事例，保证思维的流畅性；多角度考虑问题，发挥思维的灵活性；分析事物本质再寻求解决问题的方法，突出思维的独创性。

2.经过反思发现对信息加工学习理论的研究还不够深入和全面，也没能够搜集和参考更多与本课题的相关的资料。实践的观察、记录和分析还不够细致，希望在以后的教学过程中进一步完善。

参考文献：

[1]沈曙虹等.中小学心理健康教育[M].江苏：凤凰科学技术出版社，2012.

[2]陈伟新.头脑奥林匹克即兴题[M].上海：精裕传播出版社，2015.

[3]汪凤炎，燕良轼教育心理学新编[M].广州：暨南大学出版社，2006.