幼儿园社会教育活动延伸的现状及实施途径

秦晋芳,李雪平

(西华师范大学，a教育学院；b学前与初等教育学院，四川 南充 637002)



幼儿园社会教育活动延伸的现状及实施途径

秦晋芳a,李雪平b

(西华师范大学，a教育学院；b学前与初等教育学院，四川 南充 637002)

摘要：活动延伸作为幼儿园活动设计中的最后一个环节,对活动起着巩固和扩展的作用。幼儿园社会领域教育延伸活动有利于幼儿社会性的发展，有利于幼儿发展的整体性，还可以弥补集体教育活动中的不足。通过调查发现幼儿园活动延伸的实施主要分为漠视型、欺骗型和家庭作业型三种情况，并提出了具体的实施途径，为幼儿园社会领域活动延伸的实施提供参考和借鉴。

关键词：幼儿园;社会领域;延伸活动;实施途径

在当今社会，随着社会的发展和物质生活水平的提高，人们对精神生活越来越重视，而一些不文明现象的出现，儿童的社会性发展令人堪忧。幼儿的社会性发展应该得到重视。幼儿园中的集体教学活动对幼儿的社会性发展是远远不够的，还要靠课后的活动延伸来巩固和增强。活动延伸是幼儿园活动设计的重要组成部分,有狭义和广义之分。狭义的指:教师基本完成本次活动的教学内容,幼儿初步达到既定目标后,视幼儿在本次活动中接受程度的深浅,与教师呼应配合所引出的情绪高低,以及剩余时间的多少而灵活掌握的终了阶段。广义的指在具体活动结束以后,教师为巩固幼儿所学内容,更好地实现活动目标所设计的一切活动。[1]

一、幼儿园社会教育中的活动延伸

幼儿园社会领域与健康、语言、科学、艺术并称为我国幼儿园五大教育领域，是幼儿教育中的非常重要的一部分内容。幼儿园社会领域教育指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育，是促进幼儿社会性发展的重要途径。幼儿期是一个人价值观念养成和行为习惯形成的开始阶段，也是孩子行为养成和品德塑造的关键期，因此，幼儿接受社会性教育对幼儿的社会性发展起着至关重要的作用。幼儿园社会教育的活动延伸是指幼儿园在开展社会活动结束以后，教师为巩固幼儿所学内容,更好地实现活动目标所设计的一切活动。

二、幼儿园社会教育活动延伸的意义

学前儿童作为发展中的人，虽然他们还没有能力承担起社会生活的责任，但成人必须按照社会的要求对他们进行培养，否则他们会无法适应社会，被社会所抛弃。幼儿的社会性发展是一个长期而复杂的过程，不仅需要在活动中对幼儿进行教育，活动后的延伸环节也是促进幼儿社会性发展的重要途径。

(一)巩固和提升课堂知识,促进幼儿的社会化发展

幼儿在课堂上学习到的知识毕竟是有限的，社会领域的学习和教育是一个长期而复杂的过程，不是靠几次活动就可以达到活动目标，幼儿的社会化发展体现在一日生活活动中的各个环节，活动延伸对课堂知识的内化起到很好的巩固和提升作用。比如行为习惯的养成，规则的遵守，同伴的相处和良好品德的形成等。这些过程中社会对幼儿的影响是通过直接或间接的方式进行的，幼儿对社会要求的认识和掌握既是积极、自觉与主动的，也可能是不自觉、消极和被动的。所以学前社会教育承担的一个重要任务就是按照社会生活积极的价值取向，为学前儿童营造有教育意义的环境，有意识地引导幼儿实现积极的社会化，使幼儿形成正确的价值观与良好的行为习惯。

例如，在小班《小猴打电话》的活动中，教师采用角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的动物角色，要求幼儿用礼貌的语言给别的动物朋友打电话，活动顺利结束，小朋友们学会了与人交往要礼貌。活动结束之后，需要教师利用活动延伸让幼儿把学到的礼貌用语运用在日常与人交往中，使礼貌的品质深入幼儿的内心，从而真正地形成良好的习惯和品质。

(二)关注不同幼儿之间的差异,弥补集体教育的不足

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求教师“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿”等，[2]这种要求也体现在社会领域的活动当中，在社会性发展活动中，教师围绕一定的内容组织集体活动，每个幼儿的发展水平和对活动内容接受程度不同。这就要求教师关注个别差异，利用活动延伸对接受程度低的幼儿进行个别指导和引导，也可以在活动延伸中让某方面的社会性高的幼儿带动行为习惯差的幼儿，充分发挥榜样的作用，充分尊重他们之间的差异，并使每个幼儿在自己原有水平上都能得到发展。

(三)有利于幼儿的整体性发展

所谓整体性发展是指幼儿在发展的内容、结构与时间上的整体发展。从发展内容来看，幼儿社会性的各个方面都应得到发展；从结构来看，是指幼儿社会认识、情感和行为的统筹发展；从时间上看，是指幼儿终身的社会性发展。有研究表明，2岁到4岁是幼儿秩序性发展的关键期，3岁到5岁是幼儿自我控制发展的关键期，4岁是幼儿同伴交往发展的关键期，5岁是幼儿生理需要向社会性需要发展的关键期。幼儿利他品格的形成也与幼儿的早期经验有着密切关系。[3]因此，我们要注意在幼儿发展早期给予恰当地帮助和教育，以促进幼儿社会性发展。幼儿一种社会品德的习得，是通过在日常生活中的行为表现来衡量的，通常一次集体活动会让幼儿认知到一个具体的行为品质，而通过活动延伸可以把以往习得的各种良好的行为品质加以融合，并通过具体的行为表现出来，使幼儿对这些品质真正地得到认知并将它们上升到情感的高度，最终得到内化。

三、幼儿园社会教育活动延伸的现状

根据笔者之前在幼儿园实习的经历，和我对几位幼儿教师的访谈调查了解到，目前幼儿园并不重视对幼儿教育活动中的活动延伸，在活动设计时，教师们往往费尽心思云设计研究活动目标、活动内容、活动评价和反思，而对活动延伸关注不够。而幼儿园对一次集体活动教学的评价，更注重的是对活动的内容和幼儿的表现等评价，很少有人去关注活动延伸。目前对活动延伸的实施主要分为以下几种情况：

(一) 漠视型

在对教师A的访谈中，笔者问到：“你们的社会领域的活动中对活动延伸的实施情况是怎样的？”A教师回答道：“在设计活动的时候主要还是注重活动目标和活动内容，活动延伸随便写一下就可以了，而且活动延伸也不会去实施。”

在幼儿园中存在着这种情况，幼儿园对教师的评价和考核往往是以公开课的形式展开，更加注重集体的活动实施，对延伸活动环节的重视程度不够，导致一些教师在这一环节往往一带而过，认为活动过程比活动延伸更为重要，只有活动过程才可以体现活动的成功。长久以来，由于没有认识到活动延伸的重要性，导致教师们对社会和其他领域的延伸活动完全忽略，不会专门去组织幼儿进行活动延伸，这也是所谓的“漠视型”教师。

(二) 欺骗型

在对教师B进行访谈时，问到“你们在组织社会领域的活动时，对活动延伸的设计和实施情况是怎样的？”该教师回答道：“我们会设计活动延伸环节，但是实施情况不容乐观，每次活动的最后环节，我们会说让我们去什么地方继续进行我们的活动，但是由于活动时间有限，等休息过后我们会继续组织下一节的活动内容。”

这样的情况在幼儿园中也普遍存在，教师设计的活动延伸也只是为了使活动方案更加完善。可能是由于活动时间有限，也可能是教师的精力有限，没有为活动延伸提供教具和提供所需要的材料。所以只能“欺骗”幼儿，但是这样的行为更伤害了幼儿，还不如去掉活动延伸环节对幼儿更有利。

(三) 家庭作业型

在对教师C的访谈中，笔者问到：“你们在组织社会领域的活动时，对活动延伸的设计和实施情况是怎样的？”该教师回答道：“我们对社会领域的活动延伸环节不够重视，往往存在这样的情况，在最后的活动环节，会把延伸环节延伸到家庭当中，比如，要求小朋友们回家以后要帮爸爸妈妈打扫卫生，擦桌子之类的。但是第二天老师并不会去问幼儿或者家长孩子有没有做，所以久而久之，幼儿和教师像是达成了默契，这样的活动延伸是可以不做的。”

这样的活动延伸也是很常见的，这是一种很好的活动延伸方式，要求幼儿把在幼儿园中学到的东西亲自运用到实践当中。但是家长和教师没有达成一致，致使活动延伸进行得没有任何效果和意义。

四、幼儿园社会领域教育活动延伸实施途径

(一)提高幼儿教师重视活动延伸的意识

马克思主义认为物质决定意识,意识反作用于物质。幼儿园和教师不应只重视活动过程，还要努力提高对活动延伸的认识，认识社会活动延伸对幼儿社会性发展的重要作用。可以定期对幼儿教师进行培训，使教师认识到活动延伸的作用以及怎样开展活动延伸；其次对幼儿的活动进行评价时，不应该只对活动过程进行评价，还要把社会领域的活动延伸纳入评价体系，激励幼儿教师注重活动延伸部分的设计和实施，[4]促进幼儿更好地进行社会性方面的发展，从小养成良好的社会意识和习惯。

(二)寓活动延伸于游戏

幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力，所以利用游戏进行社会领域的活动延伸是一种极为有效的方式。在这种愉快轻松的氛围中，更容易进行社会领域的教育，更能促进幼儿社会情感的激发。比如：在学完集体的重要性之后，教师可以利用游戏设计延伸环节，组织班级之间的集体游戏，做“老鹰捉小鸡的游戏”，整个集体只有团结一致相互帮助，相互协调才能取得胜利，从而培养幼儿的集体观念。

(三)整合不同功能区域进行活动延伸

区域活动是幼儿每天必须进行的环节，不同的区域活动虽然有不同的教育功能和目的，区域活动也是锻炼幼儿社会性发展的重要场所。比如：区域活动中的分工和合作，规则的学习，交往是社会性区域活动的重要特征。所以一次好的社会活动的实施，区域活动是其延伸环节的好去处，区域活动的操作性强，组织起来也比较方便，还可以根据幼儿的兴趣进行个别指导，因材施教。例如在中班《大家一起学规则》的活动中，教师让幼儿观看跑步中不守规则的事件，引发幼儿的激烈讨论，理解规则是为了我们集体活动更有序、公平，树立自觉遵守规则的意识。教师设立规则组织幼儿进行活动，为了使幼儿今后自觉得遵守规则，教师把规则延伸到区域活动中，因为区域活动的进行都需要规则，幼儿只有遵守规则区域活动才能继续开展。

(四) 寓社会活动延伸于一日生活的各个环节

幼儿的社会性发展和教育是一个长期的过程，除了教师有目的、有计划地社会教育活动外，幼儿的一日生活的各个环节无不蕴含着社会教育的契机，社会教育活动延伸可以随时展开。[5]比如：幼儿入园时，可以延伸礼貌活动教育；洗手时可以延伸节约、排队规则的意识；小朋友摔倒了、没有玩具、心情不愉快都可以延伸同情心、关心他人的意识。在这个过程当中，教师需要具备灵活应变的能力，抓住延伸活动的契机，临场进行恰当的延伸教育引导。

(五)联合家庭，走入社区

人的社会性发展有一个由表及里再由内而外的循环过程。也就是说，人的社会性行为总是伴随着理解体验逐步产生的，社会性教育活动的设计应该抓住认知—体验—积累—实践—迁移这几个社会教育的基本要素，幼儿需要在实践中运用所学到的知识技能，最终养成对他人、社会亲近的态度。在幼儿园的社会教育中，由于条件和时间的限制，认知和积累是活动教育的主要目标，体验和实践这几个环节很少能去实施和运用。这就要求我们幼儿教师设计社会延伸活动，联合家长让幼儿走入家庭和步入社区，让幼儿在这个真实的社会环境中去体验、去实践，利用活动延伸做到幼儿园和家庭的教育统一，真正地让幼儿在实践中学习和形成良好的社会性行为。

参考文献：

[1]甘剑梅.学前儿童社会教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2010.

[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3] 嵇琚. 我国幼儿园社会领域教育研究[D].南京：南京师范大学，2012.

[4]沈碧霞.幼儿教学中活动延伸的几点思考[J].教学方法研究，2015，(34)：71.

[5]华留智.重视延伸活动 巩固教育效果[J].学前教育研究，1999，(1):46.

责任编辑：陶晖

收稿日期：2016-04-15

基金项目：四川省哲学社会科学规划项目(CJF012072)

作者简介：秦晋芳(1992-)，女，山西晋城人，硕士研究生，研究方向为学前教育基本原理。 李雪平(1967-)，男，四川通江人，教授，硕士生导师， 研究方向为心理测量、心理咨询。

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1674-344X(2016)07-0060-04

The Present Situation and Implementation Ways of Kindergarten Social Education Activities Extension

QIN Jin-fanga, LI Xue-pingb

(a. School of Education, b.College of Preschool and Primary Education,China West Normal University,Nanchong Sichuan 637002, China)

Abstract:Extension activities are the last link in the design of the kindergarten activities, which plays a significant role to consolidate and expand activities. Kindergarten social education extension activities are beneficial to the social and integral development of young children, and can also make up for the deficiency in the collective education activities. Through investigation, it is found that the implementation of the kindergarten extension activities can mainly be divided into three types: indifference type, deception type and homework type. In addition, this paper puts forward specific implementation ways to provide a reference for the practice of the kindergarten extension activities in the social field.

Key words:kindergarten; social field; extension activities; implementation ways