互联网时代老年大学发展研究

□文/廖琳如　班晓娜

（辽宁师范大学管理学院　辽宁·大连）

互联网时代老年大学发展研究

□文/廖琳如班晓娜

（辽宁师范大学管理学院辽宁·大连）

［提要］ 目前，我国老年大学面临着社会认知弱、资源供求失衡、师资不足、课程娱乐化及教学个性化缺失等问题。受互联网技术的冲击，传统的教学组织形式发生了革命性的变化，以互联网技术同教育的融合为切入点，为促进我国老年教育的转型与创新，从社会认知度建设、网络教育平台建设、师资力量建设、课程创新建设等方面进行完善和改进。

老年大学；终身教育；互联网；人口老龄化

原标题：互联网时代下的老年大学发展现状及完善路径

收录日期：2016年7月6日

随着经济迅速发展、科技日益进步，人口老龄化已经成为全球共同关注的问题。国际助老会在其发布的《2015全球老龄事业观察指数报告》中指出，全球老龄人口（60岁以上的老年人）数约9.01亿，占总人口比重为12.3％。据《中华人民共和国2015年国民经济和社会发展统计公报》发布称，截至2015年年末，我国60周岁及以上人口已经达到2.2亿人，占总人口的16.1％。21世纪以来，我国人口老龄化水平不断加重，如何减弱人口老龄化对社会带来的负面影响，成为社会大众广为关注的话题。老年大学作为提供老年教育场所的机构，无疑肩负着“终生教育”的重大社会使命。世界第一所老年大学诞生于法国。1973年，皮埃尔·维勒斯教授在法国图卢兹大学创办了第三年龄大学。英国、波兰、捷克共和国和澳大利亚等国家也较早的引入了第三年龄大学。我国第一所老年大学即山东省红十字会老年人大学，成立于1983年。多年来，随着国家对老年教育认识的不断提高，老年大学的规模不断扩大，并取得一定成就，我国现共有近6万所老年大学等教育机构，700万名在校老年学习者，还有上千万老年人通过社区教学、互联网教学等多种手段参与老年学习。但是，老年教育对象的特殊性使得老年教育在社会认知、资源供求和教学内容等方面面临着不同程度的障碍，老年大学仍有待继续发展完善。

一、我国老年大学现状分析

随着经济发展和社会进步，老年人更注重加强与社会的联系，迫切希望参与到各式各样的社会事务中去，然而维系物质与精神都得到满足的这样一种理想的状态，急需要营造积极活跃的社会氛围，老年教育普及工作仍有待完善。此外，教育资源的短缺和课程设置的偏差等都阻碍了老年大学的进一步发展。

（一）老年大学的社会认同感及普及程度低。传统观念认为，人一旦步入老年，便与社会贡献脱节，不再为社会提供产出，失去了发展潜力，这种观念致使社会对于老年教育的认知度不高，相当一部分老年人不了解老年大学的真正办学性质，并且对其教育形式知之甚少，甚至部分老年人不知道老年大学的存在。近年来，国家出台了投入财政资金、鼓励社会资金参与及土地税收优惠等多项扶持政策以支持老年大学的发展完善，但是面向老年群体的教育宣传工作并不到位，老年大学在社会上的影响力和普及程度仍然不够。2015年，英国第三年龄大学至少拥有950个学习小组，36，000种课程以及35万名学员。我国有2亿多老年人，但是在校学习的老年人数还不足800万，人均学位率和人均入学率仍处于较低水平。

（二）老年大学教育资源供求严重失衡。随着社会的发展和文化的进步，老年人整体文化水平也随之提高，老年人不仅注重满足精神上的需求，而且在提高自身文化素质的同时，还希望能为社会进步继续贡献自身力量。老年大学从20世纪80年代起开始普及，目前越来越多的退休老年人想进入老年大学继续学习，却没有足够的学习机会。近年来，我国各地的老年大学学位争抢达到白热化程度，其原因主要有两个方面：一是由于老年大学教学资源紧张，提供的名额有限；二是由于部分已经完成全部课程的老年学员不愿毕业，而是选择继续上学，学习名额并不能空出来。

（三）老年大学师资不足制约老年教育发展。我国老年大学教师队伍普遍存在大龄化、来源渠道窄及优秀教师数量不足等问题。目前，我国老年大学的师资队伍主要由中老年教师组成，尽管其教学经验技术成熟，但是在体力、教学创新及科技适应能力等方面远不及青年教师，而老年大学要想真正实现教学的与时俱进，就必须引进年轻的师资力量。依托普通高校举办或是企业举办的老年大学教师队伍一般由高校在职教师组成，他们中绝大多数都有正职工作，兼职的性质决定了其师资人员的不稳定。另外，由于老年教育的特殊性质，教学多带有志愿性质，教师收入较低，仅靠为老服务的爱心难以确保教学队伍的稳定，课程开办直接受到教师是否到位的影响。专门的管理和教育人才的缺失严重影响到了老年大学的招生和教学质量，师资问题不解决，老年大学就无法得到长远的发展。

（四）老年大学课程设置难以体现终生教育理念。早期，我国老年大学开办的初衷是丰富退休老年人的文化生活，故在课程设置上多偏向于娱乐型，福利功能大于教育功能。但是，人口老龄化带来的变化要求社会合理开发利用老年人力资源，以减轻人口老龄化给经济带来的不利影响。课程设置仅局限在健身休闲类的娱乐性活动，而缺乏外语、金融、现代科技和老年创业教育等相关课程，则不能提高老年人的知识眼界以及自我认识水平，不利于老年人的自我发展。老年大学作为面向老年人提供教育的一个机构，其功能绝不在于只是创建一个老年活动中心，更重要的是促进老年人的自我发展，提高再就业能力，这样才能真正体现“学有所用”、“老有所为”等教育理念。

（五）老年大学缺乏个性化针对型教学活动。在老年大学发展初期，学员大多属于退休企业职工、教师或是国家干部，他们的文化素质普遍较高，但是随着老年大学的发展，来自社会各阶层的老年人都能够参与其中。受不同性别、职业、学历、家庭等因素的影响，同一班级个体差异明显，学习速度和知识理解程度的差异，使得教学的实际效果达不到预期效果。老年人的需求并不相同，只有个性化教学才能最大限度地发挥老年学习者的主动性和积极性。目前，老年大学授课多采用一对多和面对面的传统式教学模式，欠缺对现代多媒体和网络技术的运用，单一的教学形式并不能满足其个性化的发展。

二、老年大学与互联网融合的必要性

自从步入数字信息化时代，互联网与工作生活的关系愈加密不可分。网络的影响力无所不在，各行各业都受到不同程度的浸染，尤其是基于互联网的远程教育，成为教育领域发展迅猛且最具发展前景的部分。随着终生教育理念的广泛传播，老年教育的重要性日益凸显，老年人的教育服务需求持续增长。互联网无可比拟的优势使得互联网与老年教育的融合成为不可逆转的趋势。老年大学作为提供老年教育的平台，只有将教学手段同互联网结合，跟随时代步伐，才能获得更长远的发展，无论对于老年教育产业还是互联网产业，都能实现互惠共赢。

（一）老年人使用互联网技术的意愿增强。老年人并不像外界猜测的那样排斥使用新技术。早在20世纪90年代，就有学者以身心健全的老年人为对象进行调查，探究创建基于互联网平台的老年大学的可能性。研究结果表明，无论是老年学习者还是教师都对使用互联网等新技术教学并不排斥，这足以证明当代老年人勇于接受新事物，加强同社会的联系，维护自己作为社会正式成员的地位。另外，网络技术也在生活中带给老年人诸多便利，老年人只需掌握一般的上网手段，就能充分享受到信息时代带来的好处，例如与家人沟通，足不出户便能购物，等等。

（二）互联网教学可以有效缓解教育资源供需矛盾。老年教育作为一项朝阳产业，涉及面广，需求量自然也庞大，要想解决多地老年大学出现的资源困境就必须借助互联网平台。互联网可以快速地将教育信息呈现在学习者的面前，而且不用受时间和空间的限制。对于居住在郊外乡镇距离老年大学路程远，或是当地未开办老年大学的老年人来说，无疑解决了上学困难的问题。并且老年人身体机能逐渐衰退，对于外部风险防范能力下降，前往上学的路途中很有可能遭遇危险，不出家门便能享受到高品质的教育，避免了潜在的不安全因素，老年教育承办机构也可以减弱这方面的顾虑，更加积极地开展各项老年教育项目。

（三）互联网远程教育能有效缓解师资力量不足的现状。搭建互联网教育平台使教学线上线下同时进行，老年大学教师通过微课、慕课等互联网教学方式向成百上千、五湖四海的老年人传授新知识，远比传统面对面教学更节省人力。不仅老年人可以接触到更加灵活丰富的课程，志愿教师在普通高校的正职工作也不会耽误，因此教师无法开课的情况基本能得到解决。利用互联网传媒，提高老年教育工作者的知名度，省时、省力的教学方式能吸引更多的年轻教师参与老年线上教育。基于互联网平台的远程教学可以在很大程度上缓解老年大学教学资源不足和“入学难”等矛盾。

（四）互联网的使用有利于维持老年人的身心健康。日趋发展的网络信息科技能使老年人的大脑受益，维持大脑机能，延缓大脑衰老。美国学者Small、Siddarth和Moody等人通过调查研究得出，互联网的使用有益于维持大脑健康。老年人使用搜索引擎筛选网络上大量信息的过程中，人脑中负责决策和复杂推理的部分持续活跃，因而锻炼了大脑。此外，通信技术能极大地激发老年人对于参与社会的热情。相关学者就此进行了实验研究，研究对象是58岁至92岁的身有疾病无法外出的老年人，18位研究对象在老年大学志愿者的帮助下参加了以电话会议模式进行的教育活动，8周后，经专业机构评估，老人的健康状态以及生活质量得到了明显提升。

（五）互联网教学可以充分满足老年人的个性化需求。在我国传统老年教育的实践中，缺乏针对不同文化基础老年人的个性化课程，而互联网课程则让老年人拥有多样化选择，由被动接受转变为主动学习。作为一种可靠有效的学习手段，并不受个人健康或是距离远近的影响。无论是校内、校外或是线上、线下，老年人完全可以依照自身学习接受能力和兴趣爱好自主选择上课的时间和学习力度，反复多次学习尚未听懂的内容，而且网络教学收费较低，即便生活拮据的老年人也能获得高品质的教学资源，多样的课程内容和弹性教学使老年学习者乐于主动参与学习活动。

三、互联网时代背景下我国老年大学发展对策

党的十八大、十八届三中、四中全会以及全国老龄委第十五次全体会议，都提出了要大力发展老龄产业及老年服务业。只有充分发挥老龄群体的积极性，维持老龄人口与社会的稳定联系，才能使整个老龄产业健康发展。从这个层面上说，应该更加注重老年大学对于促进社会经济发展的作用。

（一）大力宣传终生教育理念，鼓励多方参与建设老年大学。老年人是国家的宝贵财富，社会有责任有使命同老年人分享科技进步与社会发展的成果，应以终生教育为指导思想，利用网络、报纸等各种新旧媒体向广大群众进行宣传，提高老年人对老年教育的兴趣，使社会重视老年大学的生存与发展，营造积极老龄化、健康老龄化的社会氛围。只有营造一种宽松的鼓励再教育的社会文化氛围，才能真正发挥老年大学在社会上的作用。将老年教育的发展纳入到社会经济发展规划中，加大财政支持力度，列入财政预算，设立老年教育专项经费，同时引导社会各界多层次、多渠道参与到老年大学的建设中来，整合教育资源，推动老年大学持续发展。

（二）建立完善老年网络教育平台，加强互联网安全及素养教育。应大力扶持老年网络教育体系的建设，以达到覆盖城乡、方便快捷、实用有效的目标。基于老龄群体心理以及生理特点，网络教学平台应该做到以下几点：一是化繁为简的操作；二是合理的背景配色和字体大小；三是井然有序的文字图片排版。与此同时，互联网将老年人自身的隐私暴露在公众面前，老年人防范心理较弱，易受到隐私侵害以及网络诈骗。老年大学必须培养老年人对网络陷阱的警惕意识，开设相关安全教育课程，必须加强网络安全的法律建设，合理提高违法惩治力度。此外，网络素养教育与老年人教育息息相关，只有合理健康使用网络，避免过度上网造成的健康隐患，才能真正使互联网成为兼顾安全与效率的老年教育平台。

（三）多渠道建立教师人才储备库，打造基于网络的师资共享平台。畅通社会渠道、优秀学员渠道以及自荐渠道，实现优秀教师资源共享。整合高校、文化艺术体育团体等各方面教育人才，稳定师资来源。外聘教师既要考虑教师的年龄梯队、教学职称，同时也要重视精品课程教师的选聘，同时制定激励机制，提高老年大学教师在薪酬以及职称上的待遇。从思想素质、人格魅力、老年教育学以及现代信息技术教学手段等多方面对教师队伍进行培训，建立一支稳定的、高质量的适应网络音频教学的现代教师队伍。教师不仅要具备传统课堂教学要求的能力，也应具备以电教技能为主的现代教育技术，使用相关软件制作教学需要的各种电子课件以及网络传播知识的能力。打造师资共享对接的网络平台，让有师资需求的学校、老年学员在平台上找到与自己距离最近、最优质的师资，供需双方自由选择，学校可聘请优秀师资到学校上课，学员可购买优秀师资的教学内容和线下教育服务，从而实现师资的合理流动，缓解老年教育师资力量不足现状。

（四）运用国际经验和网络技术，创新老年教育课程及办学方法。国际上老年大学典型的课程包括艺术、古典学、谈话、电脑、工艺品、辩论、戏剧、历史、语言、文学、音乐、科学、社会科学和哲学。在借鉴各国老年大学课程设置的同时，还应当对老年教育课程进行创新。除了传统的保养健身、休闲娱乐类型的课程，还应开展职能开发、消费保护、理财规划等多元化的课程，重视老年人力资源开发。鼓励学员自制视频，同其他学员共享，开展微课、慕课等教学形式，基于课程的不同性质，合理安排教育方式，寻找最佳结合点，坚持优势互补，才能更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，达到预期教学效果。发展多种形式的老年大学，借鉴英国老年大学的自治自主型模式，老年人自行发起、自行管理、具有高度自治和一定独立形态的“自助式”志愿者组织，即将学习兴趣或专业知识相同的老年人聚集在一起，采取小组合作的形式进行学习，学员根据自身专长、知识和技能进行自助学习。

老年大学除了丰富老年人生活以外，更高的目标是增强老年人环境适应能力，利用所学继续为社会做贡献。依托互联网强大的资源信息量，将现代科技和世界经济等信息加入到课程中，寻找到学习的需求与价值，加强老年人同现代社会的联系，开发老年人才资源，削弱人口老龄化带来的负面影响，发挥更大的社会效益，体现终生教育理念，真正实现老有所学、老有所为的崇高目标。

主要参考文献：

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［3］Rosemary Bennett.College that truly stretches the grey matter［EB/OL］.http：//www.thetimes.co.uk/tto/education/article4403597.ece，2015.4.7.

［4］Richard Swindell，Claire Mayhew.Educating the isolatedageing：improvingthequalityoflifeofthe housebound elderly through educational teleconferencing［J］.International Journal of Li felong Education，1996.15.2.

［5］Small G W，Moody T D，SiddarthP，et al.Your brain on Google：patterns of cerebral activation during internet searching［J］.American Journal of Geriatric Psychiatry Official Journal of the American Association for Geriatric Psychiatry，2009.17.2.

2013年度辽宁省社会科学规划基金一般项目：“辽宁人口老龄化与产业接续研究”（L13BJY031）

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