高职公共英语翻转课堂的微课选题与制作

芦天华（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）



高职公共英语翻转课堂的微课选题与制作

芦天华
（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

摘 要：目前翻转课堂已成为高职公共英语教学研究的新方向，微课则是翻转课堂能够成功实施的重要载体。本文通过分析微课的特点，从选题和制作两方面来探索适宜在高职公共英语翻转课堂上使用的微课，以确保新型教学模式翻转课堂的有效实施。

关键词：高职公共英语；翻转课堂；微课选题；微课制作

0 引言

新兴的翻转课堂教学模式起源于美国的可汗学院，到目前为止在国内外已经呈现出众多成功教学案例。翻转课堂已经被时间证明是一种成功的教学模式，现在愈来愈引起我国教育界的重视。互联网的普及和信息技术在教学领域的广泛应用使得翻转课堂教学模式在高职公共英语教学中也变得可行和现实。而翻转课堂能否成功实施的一个重要组成部分就是微课。微课作为翻转课堂的重要载体，是有效实现翻转课堂的一个关键步骤。

1 微课的含义及特点

伴随着翻转课堂在美国的流行，微课这一概念最早由美国爱荷华大学的勒罗伊.麦克格鲁教授提出。随后美国圣胡安学院的戴维.彭罗斯教授进一步指出微课是一个独立的教学设计和课程过程，并表明微课旨在促进学习者认知的参与。目前我国的教育界也对微课进行了广泛的研究，华南师范大学的焦建利教授将微课定义为“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。

微课是伴随着高科技电子产品迅猛发展和互联网的极度普及而孕育而生的新型事物，在信息化教学中有其自身的特色。微课的主要特点可以用短小精悍四字概括。“短”是指微课的时间短，一般微课的时间多为5-8分钟，最短的可以是一分钟，国外称其为一分钟教程，最长的微课也不宜超过10分钟。“小”是指微课的内容小，微课往往是围绕某一个具体的知识点展开讲解，微课不求授课内容的广泛和博大。“精”则是指微课的制作精良，好的微课不仅能够使人学到知识，同时还会给人一种视觉和听觉的享受。“悍”侧重指微课的学习效果令人震撼，微课有别于传统的授课，学生可以依据自身的基础和时间反复学习，学习效果也较为显著。

2 高职公共英语翻转课堂的微课选题

2.1 适合高职学生的学习基础和学习特点

微课的选题是微课制作过程中关键的一步，好的选题是微课制作的良好开端，对微课的后期讲解和录制起到事半功倍的作用，欠佳的选题会导致微课乏味和平庸。由于目前高职入学门槛降低，高职学生的英语基础普遍较差，同时高职学生在学习习惯上往往注意力集中的时间较短。对此高职公共英语的微课选题要贴近学生的学习生活，这样易于引起学生的注意和产生共鸣，学生愿意在兴趣的驱动下看下去和学进去。例如一些关于中西方文化背景和习俗的微课，学生就较为喜欢和愿意学习，在翻转课堂上的谈论也较为热烈。同时高职公共英语的微课选题要紧紧围绕单一个知识点，切忌面面俱到。高职学生不同于本科学生，宽泛的微课选题会使高职学生难于抓到重点和难点。

2.2 符合高职英语的教学特征

众所周知，英语教学分为听说读写译五个方面。针对高职学生，这五个方面并不是都适合制作成微课。对于“听”的微课选题一般着重于英语听力技巧的讲解，在首届中国外语微课大赛的比赛中，有教师以高职英语B级考试听力的解题思路和答题技巧为选题，制作微课参赛。该微课的选题就比较巧妙，既贴近学生的学习需要，又比较新颖，因此在比赛中也获得了奖项。在高职英语教学中，“说”一直是高职学生的一块短板，很多高职学生在学了多年英语之后，也只能说一些简短的句子，很难用流利的英语交流。为此，唐山工业职业技术学院教师在首届外语微课大赛尝试以高职英语的“说”为微课选题，制作了“HOW TO DEVELOP A TOPIC?”的微课参赛，获得了首届外语微课大赛河北省赛区二等奖的成绩，此微课在我们的翻转课堂的实践应用中也获得了学生的好评。就高职英语的“读”来说，由于阅读段落和篇章相对较长且信息量大，需要高职学生运用更多连贯和集中的时间去学习和思考，这使得“读”的部分不太符合微课选题的特点。与微课相比较，在传统的课堂教学上，设定具体时间要求学生完成阅读理解，更有助于学生阅读水平的提高。然而阅读前的背景知识介绍却很符合微课片段化的特点，是很多高职英语教师的微课选题题材。高职英语的“写”即写作部分。高职英语的写作和本科的英语写作有着显著的区别，相对于本科英语写作的议论文和说明文等，高职英语写作更强调实用性，以简历、电话留言、电子邮件等实用性文章写作为主，这都是具体的某个知识点的讲解，所以符合微课的概念和特点。因此，在中国外语微课大赛的参赛作品中，很多高职院校的英语教师就选取了高职写作的求职信、感谢信等内容作为参赛作品。这些关于实用写作的微课作品，在高职英语的翻转课堂上也受到了学生的欢迎。对于高职英语“译”的部分，关于实用性的翻译选题也更适合高职学生，湖南职业技术学院胡琰老师制作的微课“TRANSLATION OF PUBLIC SIGNS”从高职教材的实用性内容选材，内容通俗易懂，在翻转课堂上易于引起高职学生的学习兴趣。

3 高职公共英语翻转课堂的微课制作

为了实现高职公共英语的翻转课堂，微课的制作成为翻转课堂成功实施的重要步骤。选题是微课设计的第一步，在微课的实际制作中还有很多需要注意的事项。目前微课的制作有多种方式，但主要的有录像和录屏两种形式。如果采用录像形式制作微课，高职英语教师可以使用随身携带的手机进行录制，这种方式简便又高效。一些成功的采用实录形式的英语微课就是教师采用纸笔加手机的模式。英语教师可以用笔在纸上一边讲解一边绘画，然后由另一位教师用手机记录下全过程，这就形成了一个微课。但是在实录微课的制作过程中，要防止将微课变成简单的课堂实录。课堂实录是将教师的完整授课过程拍摄下来，而微课则侧重于教师对某个知识点的具体讲解。目前很多高职院校的英语教师在制作微课的过程中采用了录屏形式。录屏形式的微课就是由教师就PowerPoint或其他设计工具制作的课件进行讲解，然后采用电脑软件将这个讲解过程录制下来。而录屏的常用工具是camtasia studio软件，该软件既可以实现录屏功能又可以进行后期微课的剪辑和制作。

为了更好的实现高职公共英语的翻转课堂，无论是录像或录屏形式制作的微课，高职英语教师都要在制作过程中奉行以学习者为中心的思想，这样做出的微课才能受到学生的喜欢，翻转课堂才能顺利实施。因为微课从本质上讲也是课，优质的微课，在其制作过程中要体现出课的属性，这样才能方便高职学生利用课下时间自主学习微课，课堂上进行翻转教学。所以高职公共英语教师在制作微课时要思路清晰，结构完整，不能轻易跳过教学步骤。在微课的导入部分可以采用提出问题或情景设置等形式引起学生的学习兴趣，越贴近生活，或越新颖简洁的方式，越是容易引起高职学生进一步观看和学习的热

情。由于高职学生的英语基础普遍较差，在制作适合高职学生自主学习的英语微课中，教师的讲解语速要适中，不宜过快。为了方便高职学生浏览的同时进行理解，高职英语教师在微课的制作中，可以通过采用列出关键词语，用颜色线条标识等方式突出讲解的重点和难点，帮助学生理清思路，抓住关键。最后在微课结束时，最好有一个简短的整体知识总结和开放性的练习或作业。

4 结语

翻转课堂作为一种新型的教学模式，为摆拖目前的高职英语教学困境开辟了一条新的途径，推动了高职英语教学的改革和创新。微课以其自身的可视化和情景化等特点，有利于学生随时随地的自主学习，成为翻转课堂的重要载体，微课与翻转课堂二者相辅相成。随着科技的发展和理念的更新，高职英语教师会做出更多更好的微课作品来进一步推动高职公共英语翻转课堂的实施。翻转课堂的建设也将进一步推动信息技术与高职公共英语教学的深度融合，改变传统高职英语的教学理念与模式。

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Selection of Topic and Production of Microlecture in Flipped Classroom for Public English in Higher Vocational Colleges

LU Tianhua
(Tangshan Polytechnic College，Tangshan 063299，China)

Abstract：At present， flipped classroom has become a new orientationof teaching public English in higher vocational colleges.Microlecture plays an important rolein implementing flipped classroom.Based on characteristics of microlecture，this article analyzes how to select topics of microlectures and how to produce good microlectures, in order to effectively carry out flipped classroom in teaching publicEnglish in highervocational colleges.

Key words:public English in higher vocational colleges；flipped classroom；selection of topic；production of microlecture

作者简介：芦天华（1980-），女，河北唐山人，硕士，副教授，主研方向为英语教育和英美文学。

基金项目:河北省高等教育教学改革项目“基于微课程的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践”(2014YYJG088)，主持人王建华。

收稿日期：2016-01-26

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-943X(2016)01-0041-02