社会主义核心价值观融入中小学教育探析

王洪杰，刘淑梅

(1.长春师范大学 马克思主义学院，吉林 长春 130032；2.四平市山门镇中心小学，吉林 四平 136000)



社会主义核心价值观融入中小学教育探析

王洪杰1，刘淑梅2

(1.长春师范大学 马克思主义学院，吉林 长春 130032；2.四平市山门镇中心小学，吉林 四平 136000)

[摘要]将社会主义核心价值观融入中小学教育是党中央做出的重大决策，为此必须深入探寻社会主义核心价值观融入中小学教育的创新内容和路径。当前推进社会主义核心价值观融入中小学教育必须注重创新，重视各地实践经验的积累，遵循正确的原则，讲求教育方法，依托有效途径，充分利用历史课堂教学，尝试利用数学教学和借助图书出版之力。

[关键词]社会主义核心价值观；中小学；教育

党的十六届六中全会提出“社会主义核心价值体系”这一重大命题。党的十七届六中全会提出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向，必须强化教育引导，增强社会共识，把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。党的十八大用24个字对社会主义核心价值观进行了概括，提出要深入开展社会主义核心价值观的学习教育。中小学生是未来社会建设的主要力量，是学习和践行社会主义核心价值观的重要群体。当前，中小学德育教育存在很多亟需解决的问题，如德育的目标和内容不切实际，忽视学生的实际需求，有些思想道德教育内容比较空泛。可以说，将社会主义核心价值观融入中小学教育，是党中央做出的重大决策，是解决当前中小学德育教育中存在问题的重要举措。为此，要充分认识社会主义核心价值观融入中小学教育的重要意义，深入探寻社会主义核心价值观融入中小学教育的创新内容和路径，从当前中小学道德教育的实际出发，积极对中小学生进行社会主义核心价值观教育。

一、社会主义核心价值观融入中小学教育必须注重创新

社会主义核心价值观融入中小学教育的内容和路径创新非常重要。教育的目标是不断提高国民素质，培养国家未来建设的优秀接班人。实现这一目标要通过社会主义核心价值观教育来完成。社会主义核心价值观的内容要不断发展变化，做到推陈出新，不断增强自身的文化魅力，吸引中小学学生的关注。在其宣传教育的过程中，内容上要做到凸显社会主义核心价值观的精髓，讲解方式要力求主动和灵活，更加方便中小学学生的理解。宣传社会主义核心价值观的思路要与时俱进，注重与当代具体事例的紧密结合[1]。

社会主义核心价值观融入中小学教育，其首要任务是让小学教师能够真正理解和掌握社会主义核心价值观，培养教师们的创新思维，这样才能更好地实现思想政治教育工作的目标诉求。中小学教师积极探索如何理解社会主义核心价值观的深义，探索提高教育的实效性，在课堂教学中，教师对社会主义核心价值观有深入的理解，不仅使学生感受到教师具有的学识魅力，更能够将社会主义核心价值观的内容和学生的日常生活紧密结合、融会贯通，将这些知识深入浅出地传授给学生，更为重要的是在教学中重视中小学学生的情感和兴趣，做到不断激发中小学学生学习的积极性。

二、社会主义核心价值观融入中小学教育要重视各地实践经验的积累

社会主义核心价值观融入中小学教育是一个逐步推进的工作，必须逐步积累相关经验，并不断总结强化，最终形成较为系统的推行方案全面落实。如龙健民总结了中小学社会主义核心价值观教育与践行过程中存在的问题，主要包括学校教育方式、中小学生自身、外部大环境对中小学的影响等问题，在此基础上分析了克州中小学生社会主义核心价值观教育与践行的必要性，提出要高度重视社会主义核心价值观的教育，不断创新教育模式等有效对策，有效促进了当地的经济发展和民族团结[2]。又如长春市在对中小学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，积极挖掘本地优势条件，把博物院作为推进社会主义核心价值体系建设的宣传主阵地，社会主义核心价值体系的精髄是“以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”，伪满皇宫博物院正是民族精神与时代精神的最好体现，是一座具有警示意义的宫廷遗址型博物院，该馆收藏了伪满时期的文物、文献、图片资料，可以对中小学生进行别开生面的爱国主义教育。可以说，各地教育部门都有自己的办学特色和特殊的文化传承，经过努力都会找到适合本地区本部门的将社会主义核心价值观融入中小学教育的路径。

三、社会主义核心价值观融入中小学教育应遵循正确的原则

社会主义核心价值观融入中小学教育需要遵循正确的原则，真正提高教育的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。社会主义核心价值观融入中小学教育的原则主要包括方向性原则、层次性原则和渗透性原则。方向性原则是指社会主义核心价值观融入中小学教育必须坚持正确的政治方向，在进行社会主义核心价值观教育时必须坚持社会主义方向，符合党的纲领和宗旨，把党的路线、方针、政策教育与社会主义核心价值观教育结合起来，从中小学生的思想实际出发进行教育，引导中小学生积极思考，尽可能多地理解社会主义核心价值观教育信息。层次性原则是指社会主义核心价值观融入中小学教育者必须从实际出发，根据中小学生的不同情况区别对待、因材施教。要做到这一点，首先需要了解中小学生的心理状态，掌握中小学生的价值观状况，防止他们的抵触情绪，教师平时多用心观察并注重理论学习，科学认识和把握中小学生的思想状况和心理特点，准确了解中小学生的思想实际和心理特点，进而科学地确定教育的目标和内容，在教育中做到循序渐进、逐次提高。渗透性原则是指社会主义核心价值观融入中小学教育要渗透到中小学生的学习和生活中，提高教育的针对性和实效性，重点解决中小学生生活中的实际问题，让中小学生从关乎自己切身利益的实事中领悟到先进的价值观念[3]。

四、社会主义核心价值观融入中小学教育必须讲求教育方法

掌握科学有效的教育方法是社会主义核心价值观融入中小学教育的关键，主要方法有理论教育法、典型教育法和咨询辅导法。理论教育法是以语言为工具运用事实和科学价值理论对中小学生进行正面教育的方法，通过摆事实、讲道理使中小学生明辨是非、分清善恶、提高价值判断能力，教师在这个过程中必须以诚恳的态度对中小学生的思想进行调查研究，掌握中小学生的价值认识，制定科学合理的理论教育方案，注重对说理教育效果进行检查，对在检查过程中发现新的思想问题及时进行纠正。典型教育法是指用典型的人或事来启发、教育中小学生，提高其思想认识，使其树立正确的价值观念的一种生动而有效的教育方法，树立和宣传的典型事迹要符合中小学生能够接受的程度，力求真实，不断适应形势变化，积极采用现代化的操作方式和教育手段，达到最好的教育效果。咨询辅导法是指教师运用有关理论和咨询、指导的专门技术，对中小学生的思想和行为进行启发、帮助和引导的方法，咨询辅导能帮助中小学生走出困惑、健康成长，现在的中小学生接触的新事物和新技术非常多，其心理和生理也较早成熟，心理健康咨询、人际关系辅导等对他们非常有帮助[4]。

五、社会主义核心价值观融入中小学教育要依托有效途径

教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》提出了社会主义核心价值观教育的课程育人、实践育人、文化育人、管理育人这四条基本途径。具体而言，就是要将社会主义核心价值观的内容和要求落实在相关课程中，并将之转化为具体行动，注重在校园各种文化建设和管理中融入社会主义核心价值观。在社会主义核心价值观融入中小学教育的四条途径中，课程育人是最重要的途径，中小学校所有的学科课程目标体系都包含价值观内容，各门课程的教师有必要认识到价值观教育在本门课中的重要性，自觉地从价值观的视角来审视课程与教学活动，其中政治课和历史课承担社会主义核心价值观教育的责任显得更加重要。实践育人是指中小学要重视各种实践育人的形式，有计划、有组织地开展各种实践教育活动，讲求实效，贴近学生的学习和成长实际，重视学生的理解能力和行动能力。文化育人要重视学校价值观的凝练，学校要努力建设一个尊重、平等、包容的观念、制度和人际环境。管理育人要求在各项制度中体现自由、平等、公正、法治等价值准则，要求学校管理者以身作则，具备社会主义核心价值观中倡导的优良品德[5]。

六、社会主义核心价值观融入中小学教育可以充分利用历史课堂教学

将社会主义核心价值观融入中小学教育必须发挥课堂教学的主渠道作用，在历史课堂教学中充分渗透社会主义核心价值观的内容。要求教师必须要吃透历史学科的教材，深挖能够体现中华传统美德的知识点，然后通过课堂教学潜移默化地传授给中小学生，如通过林则徐的“苟利国家生死已怠因福祸避趋之”等内容，让学生得到传统文化的濡养，领会爱国主义的真正内涵，体会什么是正义和真理。在历史教学的课文中会经常出现体现社会主义核心价值观的知识点，教师可以认真把握这样的节点，对学生进行社会主义核心价值观教育[6]。

七、社会主义核心价值观融入中小学教育可以尝试利用数学教学

数学课是中小学教育中的一门重要课程，如何利用数学教学对中小学生进行社会主义核心价值观教育值得认真思考。数学不仅可以为学生今后的学业打好基础和创造条件，培养学生分析解决问题的能力、抽象思维与逻辑推理能力、计算能力等，它还具有极大的精神道德价值，可以培养学生的整体观念、爱国主义思想立场等。中小学的数学课中可以介绍一些优秀数学家的事迹，扩大学生的知识面，弘扬科学精神，激发学生的爱国热情。在数学教学活动中，教师是实施社会主义核心价值观教育的关键，应该成为学生的榜样，必须加强教师对社会主义核心价值观的学习，教师要具有丰厚的数学知识底蕴，为进行社会主义核心价值观教育奠定基础，教师要尊重和信赖学生，真诚地关心和理解学生，这样才有助于社会主义核心价值观教育[7]。

八、社会主义核心价值观融入中小学教育要借助图书出版之力

教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，出版社要以各类出版物等形式传播社会主义核心价值观。出版社承担着大力弘扬和传播社会主义核心价值观的责任，要确立社会主义核心价值观至上的理性认识和目标，出版更多、更好的文化精品，增强出版队伍传播社会主义核心价值观的责任意识和能力，出版工作中要根据青少年不同年龄阶段的身心特点和成长规律，分层次地进行价值引导，从微观入手，生动地讲述故事，运用大家喜闻乐见的方式，让社会主义核心价值观的基本理念和具体内容在潜移默化中融入青少年的内心。从了解青少年的身心发展规律和思想道德现状出发，重视对中国经典传统作品、著作内容的挖掘，增强出版图书的可读性。针对青少年喜爱网络的特点，建设社会主义核心价值观的网上传播阵地，把社会主义核心价值观教育体现到网络宣传、网络文化、网络服务中[8]。中小学教师要了解哪些图书适合学生阅读，并将适合的图书积极地推荐给学生和家长，各级学校要加强和出版社的沟通，及时掌握相关图书出版信息。

当前，社会主义核心价值观融入中小学教育并没有引起各级教育部门和教育工作者的高度重视，这一工作的具体开展也遇到了多重阻力，相关理论的匮乏也是这一工作不好开展的重要因素，但在局部地区、个别学校这一工作开展得却非常好，如文中举例的一些地区、一些课程都积累了社会主义核心价值观融入中小学教育的相关经验。随着学界对这一问题的较多关注，社会主义核心价值观融入中小学教育的理论研究和实践探索工作都将稳步推进。

[参考文献]

[1]王常静.对青少年社会主义核心价值观教育创新的再认识[J].湖南税务高等专科学校学报,2014(4).

[2]龙健民.克州中小学社会主义核心价值观教育与践行问题研究[J].人才资源开发,2014(10).

[3]徐金超.浅论社会主义核心价值观教育应遵循的原则[J].学校党建与思想教育,2014(12).

[4]徐金超.社会主义核心价值观教育方法探析[J].人民论坛,2014(12上).

[5]石中英.中小学校开展社会主义核心价值观教育的基本途径[J].人民教育,2014(18).

[6]陈自加.社会主义核心价值观教育——历史课堂教学永远高扬的旋律[J].赤子(上中旬),2014(19).

[7]刘坚.数学教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考[J].重庆教育学院学报,2011(6).

[8]李露萍.以出版之力助推青少年社会主义核心价值观教育[J].理论导报,2014(12).

[收稿日期]2016-01-11

[基金项目]吉林省教育学会“十二五”规划课题“社会主义核心价值观融入中小学教育研究”(1251344A)。

[作者简介]王洪杰(1969-)，女，教授，硕士生导师，东北师范大学政法学院博士后，从事政治学研究。

[中图分类号]G631

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)05-0148-03