构建以职业能力为核心的商务日语课程体系

王正春

摘 要：高职教育必须按照高技能型人才培养模式，从整体优化本专业的课程内容，构建以能力为核心、切合岗位需要的课程体系，不能与行业的发展变化脱节。

关键词：商务日语；课程体系；能力核心；岗位需求

高职教育的课程体系是指，在目前高职教育价值理念指导下，为了达到专业培养目标而设置的各个课程要素的排列组合，是培养学生职业技能的所有学习内容和构成要素的总和。可以说，课程体系是实现人才培养目标的重要载体。高教〔2006〕16号文指出，高等职业院校改革课程体系和教学内容要密切结合行业需求、按照岗位职业能力来设计课程体系和教学内容。按照这个理念，我们必须建立职业能力为核心的课程体系，这是教学中的首要问题。结合我院商务日语专业近几年的教学实践，笔者对此进行了相关研究和探索。

一、进行广泛、深入的行业岗位能力调查

中日两国贸易在我国的对外贸易中一直占有重要地位。近年来，中日两国经贸合作关系仍在不断深化，同时也出现了新的变化。比如：中国从日本的进口贸易量上升而出口量停滞，甚至下滑；在交易模式上，中日两国之间的电子商务有了长足发展。这些新变化、新发展对从业人员的知识、能力、素质提出了新的要求，也对我们教学提出了新的挑战。要构建职业能力为核心的课程体系，必须了解本行业需要什么样的职业能力，这不能凭空想象，必须进行行业调查。在进行行业调查时，不能只采用传统的企业调查问卷形式，与毕业生和实习生访谈、咨询行业专家等，都是我们了解行业趋势和变化发展的有效方式。

二、必须对行业调查的结果进行深入分析，解析岗位能力

行业调查的结果不仅是为了解行业动态，还必须了解企业对人才的需求，岗位职业能力的新变化，这就要求我们必须对行业调查结果深入分析，了解岗位群的典型工作，解析岗位能力，进而构建能够支撑人才培养目标的职业能力的课程体系。就我院商务日语专业来说，经过广泛深入的调查，目前，本专业面向的主要岗位有：外贸业务岗位群：跟单员、单证员、外贸业务员、货运代理业务员；涉外企业基层管理岗位群：涉外文秘、涉外业务主管。

我们调查了以上岗位的典型工作任务，深入分析了所需的职业能力以及支撑职业能力的课程，结果如下：

对于外贸业务岗位群来说，要求从业人员熟悉货物买卖合同、出口单证制作等外贸业务知识和操作流程，能够用流利的日语联系客户并进行公司之间的业务往来，进行订单处理，并且能够运用现代信息技术进行业务信息查询。这要求我们培养的学生具备以下职业能力：一是运用日语进行沟通交流的能力，包括口语和书面表达能力，能够熟练运用日语与客户进行贸易洽谈；二是信息处理能力，包括会操作常用办公室软件，会运用电子邮件等现代信息技术进行沟通交流，有一定的电子商务业务水平等。

对于涉外企业基层管理岗位群来说，要求从业人员了解熟悉日本的社会文化和企业管理制度，熟悉日本商务礼仪，能够熟练地进行包括会议安排等日常企业管理活动，具备良好的协调沟通能力，能够与中日双方的企业工作人员进行有效沟通，并且能够运用现代信息技术进行业务信息查询和交流。这要求我们培养学生具备以下职业能力：运用日语进行沟通交流的能力，包括口语和书面表达能力，能够熟练运用日语同日方管理人员进行工作交流；信息处理能力，包括会操作常用办公室软件等；企业基层管理能力和良好的人际沟通能力。

三、构建以职业能力培养为核心的课程体系

了解了岗位需要的职业能力之后，我们还必须考虑各门课程的优化组合，改革课程教学内容与教学模式，根据职业能力构建课程体系，使人才培养目标能够满足市场需要。因此，在具体教学实践中，我院的商务日语专业构建了四大模块的课程体系：一是综合素质课程，包括公共素质课、计算机课、经济学基础等；二是外语能力课程，包括日语精读、日语听力等；三是职业能力课程，包括国际贸易这样的专业基础课，商务日语书信、商务日语口语这样的专业实践课，社会实践课、专业选修课这样的专业拓展课；四是顶岗实习。在多年的教学实践中，我院商务日语专业培养的毕业生具备了良好的职业能力和技能，这与我们以职业能力培养为核心的课程体系密不可分。

总之，高职教育不能闭门造车，必须密切结合行业发展，紧贴岗位需求，这样人才培养才能与时俱进，教学改革才能方向明确，我们培养的人才才能更好地为行业、企业服务。

参考文献：

[1]俞瑞钊，高振强.以就业为导向的告知课程体系构建之实践与探索[J].中国高教研究，2007（5）.

[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教学，2011（7）.

[3]周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设[J].教育研究，2014（10）.