小组合作学习有效性探究

胡述厚

在竞争日趋激烈的知识经济时代，团队精神越来越重要，很多工作需要团队合作才能完成。因此，就教育而言，要想培养学生全面发展，合作意识和能力尤为重要。《课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念，同时作为一种富有成效的教学方法，小组合作学习也已经被广泛地应用于课堂教学，特别是一些班额较大的班级，使用起来效果更加突出。结合我们学校在小组合作学习方面取得的初步成果，针对小组合作学习的有效性浅谈一下自己的看法。

一、教师要谋划好合作学习小组的组建。

在小组组建之前，教师要全面了解学情，我们可以根据学生的成绩、能力、性别和性格特征等进行综合分组，各小组成员之间要形成互补，以提高小组合作学习的效率。小组成员的人数，以四至六人为宜，然后根据小组成员的能力，将合作任务分配到人，使小组成员都有明确的任务分工，同时也可根据具体情况进行角色轮换，充分调动小组成员的积极性，使每个人在不同的方面都得到锻炼，从而达到全面发展的目的。

二、教师要设计好小组合作学习的内容。

备课时对教学内容要进行综合分析，确定教学内容是否需要进行小组合作学习。如果需要进行小组合作学习，教师需要设计好合作学习的目标、方法等。然后设计好合作中需要讨论、探究的问题，同时要事先考虑好课堂中合作学习的时间和时机，在最大程度上提高合作学习的有效性。

三、教师要培养学生良好的合作意识和能力。

培养学生的合作意识有多种方法，以下方法我觉得很有效：组织一些需要团结合作的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河……还可以举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。逐渐让孩子在头脑中认识到合作的重要性，从而萌生合作的意识，增强学生合作学习的愿望。

我们面对的是未成年的学生，学习行为需要监护、引导和规范。在小组合作学习前，我们要向学生讲清合作学习的规则，使学生熟悉合作的过程。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，如有时需要记录员，有时需要资料员，通常都需要汇报员，要求每个小组成员都要承担一些责任，既要积极完成自己的任务，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。引导学生在合作中要善于倾听，认真听每位同学发言，别人发言的时候不插话，听后要认真思考，然后表达出自己的观点。这个过程应根据教学内容，尽可能让更多的学生充分表达自己的见解，尤其要鼓励基础差、不善于表达的学生积极发言。合作交流时，学生要在独立思考的基础上，参与讨论、相互启发，发言不能人云亦云，对达成的共识要进行归纳整理。教师还应充分发挥小组长的核心作用，协调小组合作顺利开展。

四、教师要自我提升对课堂的调控能力。

教师在小组合作学习中起着主导作用，必须具备调控小组合作学习的能力。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”，通过创设良好的合作氛围，使各小组能够在和谐、民主的课堂中顺利展开小组合作，避免出乱场或现冷场的现象。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面，这是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。这就需要我们适时对学习小组提出明确的要求，如先独立思考再进行合作，高效利用小组合作的时间及遵守小组合作的规则等。教师还要真正参与到各小组的讨论中，当小组活动开展顺利时，及时给予表扬；当出现问题时，及时进行干预，为学生提供有效的指导。

五、教师应积极开展合理有效的评价。

评价目标多元化、评价方法多样化也是新课标的一条基本理念。在教学的过程中不仅要有教师对学生的评价，更要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生的自我评价和生生互评，不仅有利于学生正确的认识自我，完善自我，还能把学生的学习兴趣调动了起来。因此教师首先应该教会学生正确地评价自己。当学生回答完问题或完成练习后，教师要引导学生总结一下自己在解决问题的过程中的成功之处和不足之处。其次在课堂教学中不断的开展生生互评。每个学生都有他独特的思维方式，教师要给予他们充分的时间和机会，大胆抒发各自的见解，加深对问题的理解。这样既锻炼了思维，也品尝到合作学习的乐趣。

总之，教师只有理解了小组合作学习的内涵，并在实践的过程中不断完善小组合作学习的形式，同时让学生在学习的过程中，养成主动与他人合作学习的习惯，让学生在一种轻松、愉快的氛围中学习，才能真正使小组合作学习落到实处。