生态学视角下高中英语课堂教学的相关思考

潘菲婷

【摘 要】

在高中课程教学中，高中英语是一个十分重要的教学科目，生态学教育视角下的高中英语教学属于一项新型的教学方式，能够为学生营造出一个科学合理的教学气氛，以此来充分提升学生的学习效率，促进学生英语素质的提升。

【关键词】

生态学视角 高中 英语课堂教学

生态教育学是从国外引进的一种教学方法，因此，我国许多教师还不能快速的接受这门教学，也无法利用这种教学方法进行教学。而本文主要是以生态视角下的高中英语教学课堂进行了研究，并且提出了相关的建议，以此来促进学生对英语知识的学习。

一、关于生态学视角下高中英语课堂教学存在的问题

（一）学生的主体性被忽视

生态性的课堂教学是需要教师与学生一起配合来完成的，如果缺少一方，学生都会被动的学习，这样就使得学生不能发挥自身的主体性，久而久之，学生就会对英语教学缺少正确的认知，并在沉闷的环境中学习，从而影响自身的综合能力的发展。比如：在学习人教版高中英语必修二第五单元“Music”时，其教学内容中充满着学生感兴趣的话题音乐，而教师却不让学生发表自身对音乐的看法，也不与学生一同分析音乐，这样学生就会对本节课关于音乐的教学内容失去兴趣，并限制自身对英语教学的学习[1]。

（二）教师无法明确生态性的教学目标

如果教师只会将知识强加在学生的脑中，而在课堂教学时不利用合理的教学方法将知识传授给学生，这就使得学生在学习时很迷茫，不能根据教师的教学顺序学习英语知识，而这主要是因为教师在教学前没有明确教学目标和制定相应的教学方案，从而使得生态教育失衡。举个简单的例子，教师在讲授人教版高中英语必修四第五单元“Theme paeks“时，教师没有明确主题公园的教学目标，教师在教学时就无法为学生展示主题公园的内容。

（三）教师不能为学生构建一个良好学习环境

生态教育的主旨是教师应为学生构建学习氛围。但多数教师在教学时都不能利用相应的教学方法，为学生构建学习环境，从而使得学生在学习时很难激发自身的英语课程的情感，也很难理解教师所教授的教学内容[2]。例如：在学习人教版高中英语必修七第一单“Liing well”时，教师不能根据教学题目制定教学环境，这样学生就很难理解美好的生活是什么样子的，学生也就无法提升自身的理解能力。

二、针对生态学视角下高中英语课堂教学提出的方案

（一）教师应与学生进行互动

在生态学的教育理论视角下，教师在课堂中必须要做好与学生的互动活动，这样将会有效促进学生进行主动学习，学生的课堂学习兴趣得到激发，这样学生对于英语知识的理解程度将会更加深入，激发学生的自主学习能力。例如：在学习高一上册第一单元“Good friends”时，教师可以采用主题互动的教学模式，让学生围绕朋友的主体进行互动，首先，教师用英语提问学生“同学们都有好朋友吗”，这时教师就可以直接导入课题，对于高中生而言，学生都会有几个好朋友的，然后，教师对学生提出的活动主题找朋友，教师找出找出几位同学，在保证学生安全的基础上用布遮住学生的眼睛，让学生去找自己的朋友，在找的过程中，教师要让学生用英语说出朋友的基本特征和个性，这样教师就能锻炼学生的英语表述能力。当学生在完成互动时，学生就会发现英语课程中存在的乐趣，从而热爱学习英语课程。

（二）明确生态化的教学目标

教师要想提升英语课堂的教学质量，在教学前就要明确教学目标，根据三个维度和学生的特点制定相应的教学方法，这样教师才会保障自身在教学时不会使教学过程发生混论，从而让学生有目标的学习英语知识。例如：在学习高一下册第十三单元“Healthy eating”时，教师首先要来了解本节课的教学内容，将重点难划分出来，如哪种食物是健康的饮食，学生在饮食方面应注意什么？等相应的问题，然后，教师制定生态化的教学目标，首先让学生对英语单词有基础的了解，这样在学生在阅读教学内容时就能够掌握课文基本的含义，然后教师再和学生一起研究在饮食中应该注意什么，逐段的分析关于注意事项的教学内容，最后教师让学生说一说在日常生活中该怎样健康饮食，并保证自身可以按照教学内容中的方法健康饮食。这样教师既能有计划的教学，也会使学生在课后制定明确的学习计划，从而帮助自身提升学习成绩[3]。

（三）教师应为学生创设一个良好的学习环境

英语课堂教学中，创设一个良好的环境，是学生学习英语知识的重要动力。学生主动投身于英语学习中，将会形成一个良好的学习心理，这样学生对于英语的积极性提升，也会逐渐促进自身全面的发展。例如：在学习“Life in the future”时，教师采用分组教学方法创设课堂教学环境，教师对学生先提出一些悬念的问题，比如“未来的生活会是什么样子的”，激起学生对教学内容的思考，这时学生就会和同伴交流探究未来的生活的样子，然后教师让学生用英语大概的描述自己想象的未来。

【结 语】

总而言之，教师要在教学过程中保证生态教学的平衡，既要是自身发挥教师的作用，也要让学生主动参与到生态教学中，教师给予学生更多的实践，以此来让学生主动学习，师生之间建立一个平等的关系，促进学生更好的发展。而只有保持生态教学保持平衡，教学方法才会被创新，教师也可以培养学生的综合能力，与此同时，教师也能够提升自身的教学水平和专业文化素养。因此，教师要利用生态教学提升英语课堂教学质量。

【参考文献】

【1】叶蕾.高中英语生态课堂的调查研究【J】.赣南师范学院，2012（9）

【2】宋惠卿.生态课堂理念下高一英语阅读教学的实践研究【J】.赣南师范学院，2014（2）

【3】曹倩倩.高中英语生态课堂写作教学实践研究【J】.赣南师范学院，2014