充分利用课文插图全面提升教学效率

邹晓玲

【摘 要】

课文插图是课文的第二语言，它是重要的教学资源，是语文教材的有机组成部分，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文字所无法替代的。然而教师在钻研教材和课堂教学时往往会把精力更多地倾注在对课文内容即语言文字的研究上，而忽略了插图在课堂教学中的价值，从而导致课堂上师生对语言文字的理性分析胜于直观感悟。在课堂教学中如果能合理地利用插图资源激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力，以及提高审美能力，进而提高语文教学效率。

【关键词】

插图 兴趣 想象 能力 效率

苏教版小学语文课文中，几乎每篇都配有与文字内容相关的插图。这并不是可有可无的点缀，而是教材的重要组成部分。这些插图惟妙惟肖，很多是以儿童喜闻乐见的形象出现，非常贴近学生的生活。这些插图有的创设了课文内容的情景，有的将文中最感人的场面展现在学生面前，还有的揭示了课文所包含的寓意……

小学低年级的学生都是六、七岁的孩子，形象思维能力较弱，但直观感性认识很强。他们非常喜欢课文中的插图。所以在进行小学低年级语文教学中，我特别重视课文插图的应用，不让这一宝贵的教学资源白白浪费。由于适时、巧妙地运用插图，教学效果大大提升，也让学生从中增添了学习语文的乐趣。

一、提前运用插图，激发学生兴趣

在教学实践中，教师利用插图相机引导，创设情景，更能吸引学生的注意力，增强学习兴趣。我在教学苏教版二年级上册课文《梅兰芳》时，首先用多媒体出示梅兰芳便装照片（文中插图），再多媒体出示他的戏装图片（文中插图）——《贵妃醉酒》中的杨贵妃。老师分别介绍二人以后，然后提问：这两人是什么关系？同学们都摇头表示不知。当老师告诉他们戏装的杨贵妃就是便装的男人梅兰芳扮演的，个个都惊得张大嘴巴。借助课文的插图，一下子就吸引了学生，从而为进一步学习课文打下了良好的基础。在学生们兴趣盎然的情境中，开始了课文内容的学习，一步一步地理解了梅兰芳是如何成为专演旦角的京剧大师的。

二、适时运用插图，理解课文内容

阅读教学的重点就是培养学生阅读理解的能力。插图往往是一篇文章的“特写镜头”，重视文中插图的运用，可以加深学生对课文内容和中心思想的理解。例如苏教版一年级下册课文《蘑菇该奖给谁》一文中，兔妈妈叫小白兔和小黑兔练习跑步，谁跑得快就把大蘑菇奖给他。小黑兔和乌龟赛跑得了第一名，小白兔和骏马赛跑落在了后面，妈妈把大蘑菇奖给小白兔。在教学中我适时引导学生看文中的几幅插图：小黑兔和乌龟赛跑，边跑边回头看乌龟在奋力爬行，轻轻松松便遥遥领先；小白兔和骏马赛跑，虽迈开大步，勇往直前，累得满头大汗，却还是被甩在后面。我问学生：这两种情形，谁的跑步能力有所提高？孩子们心领神会，齐声回答：小白兔。不需要过多的语言描述，只要看懂了插图，课文内容就理解透彻了。

三、恰当运用插图，展开合理想象

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”发展语言表达能力和拓展学生思维想象能力是小学语文教学的中心任务。课文插图的画面虽然是静止的，仅反映了事物的片段和侧面，但蕴含着丰富的内容，包含着很大的智力因素。教者可以利用这一特点，引导学生化“静”为“动”，激发联想和想象。例如苏教版二年级下册课文《母亲的恩情》有两幅插图：一幅是孟郊母亲在昏暗的油灯下缝补衣服，满脸的风霜和慈祥；一幅是孟郊母亲大清早把儿子送到城外，眼神中包含着关切和担忧。我在讲授课文时提出问题：孟郊母亲为什么不在白天缝补衣服？ 她在灯下缝补衣服时又会想些什么？她送别儿子到城外时还会说些什么？孩子们畅所欲言。有的说，母亲白天要到地里干活，没空缝补衣服；有的说，古代妇女不下地，但要干许多家务活；还有的说，夜深人静的时候，母亲可以不受打扰，一心一意地缝好衣服。通过插图诱发了学生说话的欲望，给学生插上想象的翅膀，并能培养学生的观察能力。

四、巧妙运用插图，揭示课文寓意

小学低年级课文虽然很短，有的却蕴含着深刻的意义。仅凭文字内容理解，学生很难做到。而巧妙运用插图，却能让他们茅塞顿开。例如苏教版二年级上册课文《梅兰芳》描写了京剧大师梅兰芳因为学戏的天赋欠佳——眼睛没有神儿，师傅说他不是唱戏的料子，所以他从小就勤学苦练，最终有所成就的故事。学完课文以后，学生仅仅停留在会读会背，但对其中的教育意义还不甚了解。我引导学生看课文后面的几支梅花插图，并提出问题：为什么这里描摹了几支怒放的梅花？而不是别的花呢？学生们很快回答：因为梅兰芳姓“梅”。我又问：你们知道梅花什么时候开放？香气如何？马上有人回答：梅花在最寒冷的冬天开放，花香袭人。我又引导：你们可知道有这样的名言，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这里用梅花盛开之前历经严寒来比喻梅兰芳的成功也是经过了千辛万苦地磨练。同学们一边听一边连连点头。课文中毫不显眼的衬底背景，竟成了点睛之笔。

总之，语文教学中要图文结合，巧用插图，以图导读，用图助教。不但能引导孩子们仔细地观察，理解画面的显示特征，而且能借助插图的感染力使学生更深刻地理解文本内容，提高课堂教学效率。