生本课堂教学策略的思考与实践

汤光凡



生本课堂教学策略的思考与实践

汤光凡

生本教育倡导“全面依靠学生”，教师处于“帮学”地位，应“无为而为”。教师在生本教育教学过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应发挥得更高级更无形更超脱更得体，教师应把精力放在设计“先做后学”“先学后教”的过程中，用爱的力量、真理的力量、向上的力量去影响和感染学生，帮助学生解决主动发展中需要解决的一切问题。生本教育唯一的起点就是学生当前的现状。

一、了解“生本”，感受生本课堂

1.洞晓“生本”。创新要深入人心并长久顺利实施推进，理论准备是不可或缺的。为此，我校组织教师专题学习了郭思乐教授及其他相关生本教育的理论，让全体老师明白：“生本”不单是一种观念，也不仅是一项改革，它是有别于“师本”的新的教育教学理论和体系。“生本教育是以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为旨的教育。”“它区别于为教者好教而设计的师本教育（师本、考本、本本统称为师本教育体系）；生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能，人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。”（郭思乐语）通过系统学习讨论，教师初步具备了前期思想准备，为课堂教学创新提供了理论支撑。

2.了解课堂。生本课堂是课堂教学新常态，它“以学生的发展为本”，其基本特点是：营造浸润着民主平等、激励和谐的人文课堂环境，以学生积极参与为前提，根据马斯洛的需要层次理论，创设心灵自由和安全课堂教学环境；对教材进行二次开发，引用情景和案例，巧妙设置问题，引发学生心理认知冲突和智慧挑战，使学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，由此激发学生的学习兴趣和探究欲望；体现以学定教理念，把创新意识和能力培养置于显著位置；善待学生差异，关注学生情感体验。

3.感悟课堂。从2014年上半年开始，我校便有步骤分批次选派教师到常德五中、岳阳许市中学、永州马坪中学、山东即墨28中、杜郎口中学等校观摩学习，切身感受生本课堂给教师带来的冲击。

二、突出生本教学，推进课堂创新

2014年以来，我校围绕“快乐校园创建”“生本课堂创新”，组建课题实验小组，制定课题实验方案，开启了对生本课堂教学的实践与探索。近两年实践中，我们深切感到：不能把生本教育当成教学方法，也不能作为课堂教学模式，而应视为一种教育思想和教学理念，它以学生的生命发展为根本，以高度尊重学生、充分相信学生、全面依靠学生为核心。我们所要致力思考的问题就是教学中如何渗透这种理念，让学生主动学习、快乐学习、张扬个性、充满激情。在此基础上，我校强力实践推进如下：

1.制定方案，为生本实验保驾护航。为使实验更具理性和可操作性，让学校整体渗透“生本教育”理念，我们制定了《快乐校园背景下生本课堂教学策略研究课题实验方案》。《方案》对实验目标、措施、对象和步骤规定具体。实验全力体现以学生发展为本、面向全体学生的生本原则，目标确定为通过创新使学生个性得以张扬，潜力得以激发，使教师教学观念得到更新，使学校彰显个性特色。要求教师依据教材和学生设计课程程序，以学生自主探索为主，培养学生自主参与和小组合作学习的能力。

2.科学培训，提高教师业务水平。生本教育初级阶段，我们把重点放在生本教育理论的学习和转变教育教学观念的探索实践上，围绕重点进行校本培训：抓学习，组织教师参加各级各类培训，以《教育走向生本》《谛听教育的春天》和《教育激扬生命》三本书为理论学习材料，教导处、教研组网上搜集有关生本教育经验体会供教师参考；抓教研，一方面从课堂教学录像分析入手，看着学，了解其教学方法和模式，另一方面相互听课交流研讨，教师每周至少听课一节，课后及时交流，深度研讨；开好专题研讨会，以生本课堂教学为主题，对实验成功的地方及时肯定推广，遇到困惑及时交流、探讨和解决；定时、定点、定中心内容展开教研活动。

3.抓培训激发学生兴趣，促其融入生本课堂。生本课堂的成功乃学生的成功。听一节生本公开课，与其说是听老师的课堂组织技巧，不如说是看老师的训练成果、欣赏学生的表演能力。因此学生是关键，学生培训是基础。具体做法是：让学生看录像入手模仿，听讲座学习知道什么是生本、生本的好处与做法，听正反经验介绍、辅导学法等；小组合作学习培训（小组长职能、组长与组员该怎样合作、组员该怎样做、课堂如何展示）；上公开课，课前辅导、课上激励、课后点评学生；小组建设，小组评比。生本教育离不开小组合作学习，为搞好小组建设，学校举办专题讲座指导老师进行小组建设，出台《快乐校园背景下生本课堂教学小组合作学习评比办法》，要求班主任以小组为载体评价学生表现，形成学生“组荣我荣”的小组荣誉感，言行举止时刻为小组着想。

4.课题攻关，破解创新实验中的困惑。课堂教学创新前面虽有许多成功案列，但不同地区的学校遇到的问题不尽相同，尤其在实验初期。为让创新工作顺利进行，我们成立课题攻关小组攻破难题。设置攻关小组五个：前置性小研究设计攻关组，由教务处和各备课组长牵头负责；自学能力培养攻关组，由政教处和班主任牵头负责；小组合作学习培训攻关组，由政教处和班主任牵头负责；课后辅导攻关组，由教务处和备课组长牵头负责；展示汇报攻关组，由课题组主研人员负责。

三、现状与成效

1.生本课堂教学模式已基本了解。经过本课题实践，我们初步总结得出生本课堂教学的特点：课前自学完成前置作业、小组合作交流、课内展示汇报、当堂检测学习情况等。每节课都会在课前留给学生前置性小研究，让学生结合教材进行有目的的课前自学，而课堂结构，是以学生汇报对前置问题的思考结果为主要内容，通过学生汇报和辩论，可解决大部分所要学习的知识，并可展示学生才华、提高自信心、获得成功感。在问题的汇报过程中，小组扮演着重要角色，不少教学活动都依托小组展开。实际上，生本课堂是细微的，不同的科目、不同的年级、不同的教师都会产生不同的生本课堂特点。随着我校生本实践的深入，我相信各学科老师都会有自己学科的教学心得，形成各自学科的课堂教学特色。

2.学生学习积极性得到相应提高。自学能力不断提高、课堂参与及表现欲望大幅提升，小组合作学习逐步形成，这是课题实验的最大收获。同时，课堂上同学们各抒己见，成了一片欢乐海洋，以前那些不爱表现的同学也主动举手发言了，不爱说话的也变得大声而又流利表达了。以前上课常睡觉、做小动作的同学，变得上课不仅不睡觉，而且专心倾听，积极参与，热烈讨论，互相交流；以前从不提问的同学也变得爱向同学、向老师提问题了。

3.良好班风逐步形成。按照性别、性格、学习能力，我们将学生四人分组，明确分工与职责。这样，既细分了责任，又给每个同学提供了学会管理的机会。由于班主任和科任教师的细致工作，引导得法，班干部敢抓敢管，学生自觉勤奋，积极向上，学习、纪律、卫生等有条不紊地进行。“每天进步一点点”成了每个小组必须实现的最低目标，如今基本形成了好学上进、比学赶帮的良好班风和学风，小组合作的形式已基本形成。

（作者单位：津市市新洲镇中学）

注：该文系湖南省教育科学“十二·五”规划一般立项课题《快乐校园背景下的生本课堂教学策略研究》（批准文号为：XJK014CZXX020）研究成果，作者系该课题主持人。

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