以人为本视角下高校公共体育课教学体系的革新建议及必要性研究

张惠

（郑州大学西亚斯国际学院 体育学院，河南 郑州 451100）

以人为本视角下高校公共体育课教学体系的革新建议及必要性研究

张惠

（郑州大学西亚斯国际学院 体育学院，河南 郑州 451100）

为了适应我国社会的发展和新课改的改革要求，需要对我国传统的体育教学模式进行改革，提高我国高校的公共体育课程的教学质量，这是我国高校当前理论和实践迫切需要进行解决的问题.本文结合以人为本的理念，对我国高校目前体育教学模式和教学方案进行评价和探讨，希望可以更新其传统的观念，促进我国高校体育课教学系统进一步发展.

以人为本；高校；公共体育课；教学体系；革新建议

我们常说的以人为本就是对实现经济社会和人类全面发展的一宗分析和解决问题的思路和策略，坚持以人为本可以对我国当前中国教学现状的改革和发展进行正确和有效的指导.大学生是我国宝贵的人才资源，所以他们的体质问题显得异常重要，不仅涉及到他们个人的成长和幸福，也直接影响到我们整个民族的健康发展.公共体育课作为我国高校公共必修课之一，每一个高校学生都要进行学习.我国高校公共体育课建立的目的，既要增强大学生体质，使学生可以不断掌握和提高有关于体育的基本知识，还要利用公共体育课对大学生进行思想品德教育，加强大学生的组织纪律性，可以培养出他们勇敢坚强、不断进取的精神.让公共体育课促进每一个大学生的身心健康发展，使其成为高等体育教学工作中的核心环节，可以促进我国高校的教育质量不断进步.所以说坚持以人为本的理念，对我国高校公共体育课教学体系的革新进行研究，可以不断推动我国公共体育课教学进行改革，在另一方面推动我国建设事业的发展.

1 以人为本的内涵

发展观是结合人们发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和基本观点，发展观对发展道路、发展模式和发展战略的选择具有重要的作用，对发展实践更是有着根本性和长期性的决定性作用.我国在 2003 年提出了科学发展观：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的观念促进经济社会和人的全面发展. 而我国 2007 年的十七大丰富了科学发展观的内涵：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾.而科学发展观在我国教育中的表现就是以学生为本，使学生得以全面发展，学校里所有的学习机制、教育机制和成长机制都要对学生的终身发展起到促进作用.以人为本是我国发展中国特色社会主义必须要进行始终贯彻的战略思想，也可以不断促进我国高校的公共体育课进行深化改革.

2 我国高校公共体育课教学进行革新的意义

高校公共体育课可以促进我国大学生在德、智、体、美、等多个方面进行全面健康的发展，其中发挥的作用不可替代.在我国教育的发展事业中应该时刻关注高校体育公共课的发展情况，对在高校公共体育课中占据深远影响力的教学评价的发展情况也要给予一定的重视.高校公共体育课的革新可以根据教学目标的设定，采用科学合理的教学手段，对教学活动的过程和教育结果的完善起到推动作用，提高其教学效果的价值，是我国高校的教学工作不断得到更好的改进.在普通高校公共体育课的革新过程中坚持以人为本的思想，使其改革方向可以一直符合社会发展的要求，使我国教育改革的发展的步伐不断加快，取得更好的结果.

2.1 以人为本的理念指导我国高校公共体育课革新

高校公共体育课的革新在我国教育改革中属于较难的问题.其革新标准不好确定，革新的方法也不好掌握.但是以人为本的理念，可以很好地解决这个难题，为我国高校公共体育课的革新提供了正确的指导思想.

2.2 以人为本的思想确定了我国高校公共体育课的改革目标

我国高校公共体育课其实一直在进行改进和完善，指导思想从最初的增强学生的体质到把学生的健康放在第一位，这就说明我国高校公共体育的改革变得更加深刻，更加符合高校体育发展的本质.改革的出发点就是促进高校学生全面健康的发展，是对我国科学发展观中“树立全面、协调、可持续的发展观”最好的体现，是一种正确积极的人文思想.从这些就可以看出来，以人为本理念为核心的科学发展观在高效公共体育课上具有积极的指导作用，也为我国高校公共体育课的革新明确了教学革新的目标.

2.3 以人为本的理念促进了我国高校公共体育课革新的步伐

促进我国高校体育事业更好的发展起来就是我国高校公共体育课进行革新的最终目的.而我国高校体育工作的重点就是进行公共体育课的革新，我国高校体育事业出现这种蓬勃发展的势头，最主要的高校坚持了以人为本的战略思想.

3 以人为本理念下教学评价改革的必要性

在新形势下，我国教育面临着前所未有的挑战.我国的经济体制不断进行改革，社会结构也发生了深刻的变动，思想观念也随之发生深刻的变化.经过长期的探索发现，科学发展观为我国经济的发展提供了一个崭新的转折点，事实证明，人类社会的发展必然会选择科学发展观，也终将成为我国各项事业改革和发展的思想战略.

3.1 社会发展的需要决定高校公共体育课进行革新的必要

我国教育在近年来一直处于飞速发展的状态，使人们的受教育程度的科学文化素质都进行了提高，但是客观的来说，以我国目前的状态还是不能够很好的适应社会发展的需要，我国社会不仅需要人才，其人才的质量也不能很好的适应经济社会发展的要求.

教育发展的最高标准就是促进经济发展、社会进步、文化繁荣；满足人们全面发展的教育需求.高校公共体育课的革新必须做到与时俱进，站在社会需要的角度上考虑高校公共体育课进行革新.

3.2 学生身心发展的需要决定公共体育课革新的必要

虽然我国社会不断的发展，人民生活的水平也不断提高，但是青少年尤其是高校学生的审题素质水平和运动机能却呈现下降趋势.面对这一现实情况，当务之急就是对高校公共课进行革新.高校改革的目的就是促进学生的身心健康的发展，这也是我国全体教育工作者都集中注意的问题.如果要想实现这一目标就要抓住体育课程这一环节，提高学生的参加体育运动的积极性，严格遵守教育教学的实质.

按照《堤防工程设计规范》（GB50286—98）要求，是不允许在堤防设计断面内种树的。《堤防工程设计规范》，对堤防工程的级别及设计标准、堤线布置及堤型选择、堤身结构及堤顶高程、堤基处理及堤岸防护、堤防的渗流及抗滑稳定、穿堤建筑物及观测管理设施等都有严格的要求。如，对土堤堤身筑堤土料的要求：均质土堤选用亚黏土不得含植物根茎等杂质。设计必须满足规范要求，才能保证堤防的安全。

4 我国高校体育教学中存在的问题

4.1 不够重视体育科学理论基础知识的传授，在高校体育教学中有关于理论知识的教学时数的比例都很少，大多数的体育科学理论知识只是在高校学生开学或者在阴雨天才进行点缀式的教学.在高校体育课堂中缺乏体育理论知识的系统性学习，内容比价粗糙和简略，缺乏基本的实效性、针对性和长远性，实用价值也不是很高.在我国目前的高校体育教学中，并没有一套可以完全适应现代社会发展需求的体育理论知识体系，也缺乏一套相应的教学检查和评估的措施方案，学生对体育实践的了解也是非常不全面的，他们在体育锻炼的过程中大都还比较迷茫.

4.2 高校体育的授课内容不够丰富，太过单调和刻板，教师在授课过程中过分注重运动技艺和运动的表现形式，学生在体育教师的指令下麻木的被动服从，大多数教学内容和运动项目都只是单纯的完成教师的教学目标，缺少使学生可以终身受益的价值，也不能满足学生在毕业后的终身锻炼的需求.

4.3 教师在高校体育教学中对对体育课所产生的近期效益都过分追求，教师更关心学生们的是他们在完成技术时动作的好坏以及教学指标是否可以如期完成.而高校学生却只重视所选择的运动项目的标准和分数，几乎是没有同学考虑他们现在所选择的运动项目对今后自己的发展的影响，是否可以产生对自身试用的价值.

4.4 我国高校在体育教学的管理上相比较其他的课程相对松散一些，大多数的课堂时间都用来进行组织管理学生、教师讲解示范规定动作，跳动上课学生队伍，安排上课学生上课内容等，而学生在体育课堂上用来实际活动的时间普遍较低，大多数的课堂时间在学生们无形之中都悄悄地流逝掉了，这样一来，我国高校体育的教学形式在上课时间的利用率上存在着极大地忧患.

4.5 我国高校体育的教学模式一直以来都遵守讲解、示范、联系的模式进行体育教学，学生对体育教学缺乏基本的积极性，体育课也显得毫无生气.体育教材里面的内容重复率太高，有很大一部分都是对中学和小学体育教材内容的重现.经济运动技术运动的组成贯穿整个高校体育知识技能的学习过程中.体育教学以课堂内容和体育教师为中心，教师对学生健身的内容和发展学生运动能力的内容的安排上不够充分，学生在体育课堂上手脚都被进行了束缚，学生这样就很难培养出学习体育课程的兴趣.

5 关于我国高校公共体育课教学体系进行革新的建议

5.1 摆脱传统观念的束缚，培养终身体育观念

学生通过高校体育课的学习和教育，既可以不断的增强学生身体的健康发展、拥有强健的体魄、获得心理和生理上的健康，又可以帮助学生树立起终身体育的价值观.结合世界体育教育发展趋势，考虑我国的现实条件，以终身体育为目标，制动出学前体育和学校体育和社会体育相结合的比较科学和连贯的体育教育教学规划，抛弃过去的以运动教学为主的教学思想和以运动竞技教学为体育教学的主线，把高校体育教学的目标改为完善人的身体、以学生的健康为主.高校体育应该把增强学生体质、培养学生综合能力为第一教学追去，使学生可以大胆追求生活的乐趣，使他们形成全民健身和终身体育的思想.

教师在选择体育课程目标的时候应始终坚持实用性和科学性，我国高校体育教学中很少重视未来社会对人才的需要，也没有将课堂内容和我国市场经济等各方面改革的实际情况相结合，不能与社会进行很好的链接.高校体育教育在确定上课所选择的运动项目和内容时，不仅要联系社会和市场的人才的需求，还要结合今后职业对工作人员身体素质的要求，对体育教材进行选择时应该选择那些可以提高学生体育知识储备、加强学生对体育课程喜爱、学生综合能力可以得到提高的教材.让学生即使在将来离开了学校，也可以长期坚持体育锻炼，使体育教学和全民健身之间形成纵横关联和最有效的衔接.另外，高校应该建立一整套完整、合理的理论教材体系，可以不断提高学生主动健身的意识，使学生们逐渐习惯参加健身锻炼，通过这样的改变，高校体育才可以不断朝着终身体育的方向发展.

5.3 建立完善的高校体育课教学评价体系

高校的体育课教学评价体系应该由育体和育人两方面组成.通过严格的体育教学的评估，可以评估学生的对知识、技能和技术的掌握情况.在一定程度上量化学生的能力和个体上的差异，用清晰明了的数字等级形式表示出来.高校体育教学评价体系应该利用先进的科技手段对相关的体育知识和与体育学科产生交叉的边缘学科进行有效的结合，开启启发式的教学模式，对激发学生身心潜能和科研能力进行比较综合性的评估.不仅要对学生的认识、情感的实际操作进行评估，在实际操作和人际交往和协作能力以及社会竞争力的方面也要进行系统的评价.

5.4 提高高校体育教师的整体素质和能力

发展高校体育事业的主导力量就是高校体育教师，所以说高校体育教师的素质就会直接关系到高校体育课程的教学质量和高校体育的发展水平.将高校体育课程进行改革其中最重要的就是加强高校体育师资队伍的建设.不仅要将体育教师的教学观念进行创新、完善其自身的知识结构，还要不断提高高校体育教师的综合素质.要求教师始终遵循以人为本的观念，加强对体育教师的思想政治教育，发挥出高校体育教师在改革中的主导作用.教师要在实际工作中不断进行反思和探索，制定出科学的管理和运行机制.高校也要为体育教师创造更多的良好的培训条件，重视体育学科梯队和学科带头人的培养，在教师队伍中发挥榜样的力量，教师的评价体系也要不断进行完善.

5.5 将现代化的多媒体教学融入在高校日常的体育教学中

21世纪是科技的时代，多媒体技术将对高校的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法产生巨大的影响.在高校体育教学中的研究技术动作和模拟技术应用的方面引用多媒体技术，可以培养体育教学和战略意识，提高高校体育的教学效果.利用计算机对高校体育运动的基本动作进行分析和探索，对那些运动的动作进行分解、组合和修改，从而创造出更为新颖的动作，丰富体育教学的授课内容.在体育理论方面融入多媒体教学，将那些生动、有教育意义的信息和经常赛的竞赛向同学们进行展示，激发出学生对于学习体育运动的兴趣.教师在日常教学活动中运用多媒体教学时也不能忽略其自身的缺陷，用传统的教学手段和多媒体教学进行结合，两者互相弥补，体育教师应该有意识的将这两种教学模式进行互相的渗透，促进高校体育教学的发展.

5.6 在高校体育教学中采用分层式的教学

根据学生自身素质水平和运动技术水平、运动能力的不同，建立不同层次水平的教学班，让学生们进行自主选择.在体育教材设置上应该注意因人而异，有针对性地对学生进行体育教学，使那些因为运动水平较差的学生不再存在心理上的压力，使每个学生都可以尽自己所能，朝着自己的锻炼目标努力.或者按照学生的兴趣和能力进行分层，每个层次里的学生都有着共同的目标，同学之间进行合作和互相帮助来实现大家共同的学习目标，在另一个方面也可以使同学之间的关系更加融洽.形成轻松、和谐的课堂氛围，提高班级的凝聚力，进一步贯彻因材施教的教学原则，使每一位不同层次的学生都可以公平合理地获得全面发展的机会和平台.

6 结束语

综上所述，高校应该利用体育教育改革的机会，建立更高水平的教学模式.不断顺应时代和市场对人才的需求，将高校体育课教育和全民健身的理念结合，在高校的日常体育中总结以往教学的经验和不足，为我国社会不断培养出全方位发展的优秀的人才.

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2015 年 10 月 18 日