情景式教学在英语学习中的应用

赵元

内容摘要：文章主要就情景式教学在英语学习中相较传统英语学习的优势进行分析。进而讨论了情景式教学采用的教学形式以及具体操作方法。最后着重对情景式教学在英语口语和听力上学习的促进作用进行分析。

关键词：情景式教学 英语学习 应用

情景式教学可以帮助学生更快的融入英语学习的大环境，还可以帮助学生以英语的方式思考问题、理解问题，进而达到更好的学习英语的效果。因此，有必要对情景式教学采用的教学形式以及对口语、词汇、语法学习中的作用进行具体分析，进而对英语教学和学习起到一定的帮助。

一.情景式教学采用的教学形式以及具体操作方法

在传统的英语教学中，多采用教师在课堂上讲授知识点，学生在下面使用课本并记录教师讲解的知识点的方式进行。而这种方式由于教师与学生之间缺乏有效的互动环节，导致教师无法了解学生对知识的掌握情况。而受制于这种枯燥的教学模式，学生学习英语的积极性也不高涨。针对这种情况，在英语教学的改革中提出了情景式教学的教学模式。在英语课堂中可以通过辅导学生编排英语小短剧和组织学生看英文电影并配音的形式开展情景式教学。下面具体就这两种形式进行分析讨论。

（一）辅导学生编排英语小短剧

学习英语的目的应该不仅仅局限于在考试中能够取得理想的分数，而是应该着眼于在日后的交流中起到交流、交际的作用。因此，情景式英语教学中多要求教师能够指导学生利用课上以及课下的时间自主的编写、并在课堂上表演英语小短剧。这些英语小短剧可以是日常生活中的交流对话、也可以是教科书上的内容、还可以是对电影或电视剧的改编。总之，教师指导学生编排英语小短剧就是以提高学生学习英语的积极性为宗旨。而且在对英语编排的过程中，学生能够充分提高自己对英语语法的掌握以及英语写作能力；而在课堂上进行表演短剧时，又可以提高口语能力；更为重要的是，通过这一系列活动，能够培养学生英语的运用能力，而不再只是“死读书”。

（二）组织学生看英文电影并配音

随着近年来互联网技术的发展以及网络的普及，英美国家的电视剧以及电影等产品可以轻而易举的在网络中观看或下载。对于教师来说，听英文原声、看英文字幕的电视剧和电影是一件轻松的事情。但受制于自身英语水平的问题，绝大多数学生在看英文电视剧、电影时如果没有翻译则只能看汉文字幕，而忽略原声。这一现象容易使学生的英语听力水平下降。因此，教师不能仅仅局限于自己对以上电视剧、电影的观看和欣赏，还要想方设法使学生能够逐渐听懂英文原声、看懂英文字幕。这就要求在英语的情景式教学中组织学生看英文电影并尝试对其中的某个选段进行配音。 需要指出的是看英文电影并不是盲目的选择某个“大片”进行观看，这样无法起到英语学习的效果。在情景式英语的学习中，要求教师在一个英文电影中选出某段具有代表性的对话或旁白，反复播放给学生并讲解其中的语法和口语知识，进而使得学生能够学习并掌握原汁原味的英语。在学生对这一段英文电影掌握熟练后，教师可以组织学生让学生以小组为单位，对这一段英文开展配音工作并以比赛，进而在学习、配音、比赛的过程中提高英语学习水平。

二.情景式教学在英语学习中的应用

上文已经讨论了情景式教学采用的教学形式以及具体操作方法，下面主要就情景式教学对英语的口语、词汇和语法学习的作用进行分析

（一）情景式教学对口语学习的应用。

传统的英语教学模式对口语的学习和练习要求较少，使得学生学得大多是“哑巴英语”，不知道如何利用，因此学习积极性不高、效率低下。而目前大多数学校多采用引进外教的方式克服这一问题。但需要注意到外教水平的高低目前还没有一个系统的评价体系，而且外教本身多含有本国的口音，难以进行纯正的英语口语教学。而通过情景式教学应用到英语口语学习中，加强了学生对口语的应用，进而提高了课堂上学习英语的氛围，提高了学习效率。例如，在课堂上，教师可以组织学生氛围两个或者三个小组，针对某一观点进行英语辩论活动，通过辩论这一形式，学生可以充分锻炼自己的英语口语能力，提高口语水平。

（二）情景式教学对词汇学习的应用

长久以来，对词汇的学习存在一个“学习词汇主要靠死记硬背”的误区。事实上，根据大脑的记忆原理，只有联想的记忆才是最佳的记忆方法。因此，教师可以在情景式教学中开展词汇的情景式学习。例如，教师可以在学生学习新的单词时建立一个场景，引导学生在这个场景中使用新学的单词。这样学生在单词的记忆中会联想到教师建立的这个场景，进而达到增强词汇记忆的效果。同时，通过设立特定场景，学生可以更加有效的掌握该词汇的使用环境及方法。而这是单纯的记忆单词所达不到的效果。同时，教师还可以通过鼓励学生向学生教授单词的方式进行教学。这种方式可以促进学生自主学习单词并掌握其应用方法的能力。

（作者单位：陕西中医药大学外语学院）