大学生综合素质测评的问题与对策

侯培良　侯培杰

1.大学生综合素质测评的必要性

综合素质测评是高校为培养国家和社会发展所需人才而制定并实施的量化指标与执行细则，其根本宗旨是提升大学生综合素质。

社会竞争日趋激烈，提升综合素质已成为大学生适用当前环境的根本途径。虽然高校能够积极组织开展测评工作，但却收效甚微。只有找准问题，多措并举，才能从根本上改变被动局面，充分发挥测评效能。

2.大学生综合素质测评存在的主要问题

2.1测评重心偏离宗旨

高校在制定综合素质测评时，基本都能已提升大学生综合素质为宗旨。但在实际组织实施测评过程中，却偏离了测评的重心。往往更加注重对有形价值的直接利用，而忽视无形价值的综合利用。在为数众多的老师和学生眼中，综合素质测评只是评奖、评优等的机会和依据，测评重心却无从体现。测评出发点和落脚点不相对称的现象，制约了测评效能的发挥。

2.2测评成绩违背客观

客观的测评成绩是实现测评宗旨的基本保障。在测评时，学生抬高自己、差评他人的现象屡见不鲜，请客送礼、拉帮结派现象也时有发生，更有甚者竟为了获取某项加分而伙同他人捏造事实；作为老师，收受贿赂、颠倒黑白等事实也确实存在。存在瑕疵的测评成绩不但会误导舞弊学生，还会使好学生受到挫伤，致使“越评越假，越测越差”的现象出现。

2.3测评指标忽视差异

测评指标不仅是综合素质的评价尺度，更是提升向导，评价指标设置的合理与否，直接影响着学生综合素质的高低。高校虽然设置了较为全面的测评指标，但过分强调智育、忽视学生差异的现象却普遍存在，造成综合素质内在的全面化与个性化无法有机结合。这制约了大学生素质的全面提升，忽视了专业特点和年级层次等的差异，违背了社会需求多样化的现实，致使大学生的竞争优势无法凸显。

3完善大学生综合素质测评的对策建议

3.1以提升素质为重心，发挥测评综合效能

高校在对测评作用的利用上，要以提升素质为重心，避免“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象出现。测评不只是奖惩的依据，还要成为学生了解自身综合素质的一面宝镜，从而发现问题与差距，产生改进或提升自身综合素质的内在需求；成为老师了解学生综合素质、发现教育管理问题的机会，从而达到“对症下药，药到病除”的效果。在此基础之上，以人性化的奖罚机制作为辅助工具，引导、帮助综合素质低的学生积极进步，鼓励、支持综合素质高的学生超越自我，从而形成你超我赶、争做高素质大学生的浓厚氛围，使得弱者变强、强者更强，最终实现提升大学生综合素质的测评宗旨。

3.2以公正心态为基础，科学完善测评方法

测评心态和测评方法是影响测评成绩客观与否的关键因素。要确保测评成绩客观真实，就应该在这两方面多下功夫。一是要端正师生测评心态。作为老师来说，不仅要以身作则，加强平时宣传、教育力度，还要设置复合型奖罚依据，避免因功利性而引发测评舞弊；作为学生而言，要提高自身修养，放眼未来，把测评成绩看成是了解、完善自我的难得机会，正确对待。二是要完善测评方法。抽象、概括的测评方法必定存在漏洞，在制定测评方法时，应该坚持行为化、具体化原则，提高实际可行性，降低舞弊概率。同时，还应建立有效的监督、检查机制，深入落实，对于发现的舞弊行为，要严肃处理，以示警戒。

3.3以社会需求为导向，合理设置测评指标

高校在设置测评指标时，应以素质协调发展为理念，以社会需求为导向，以德育为核心，突出创新与实践能力。高校要敢于打破“智育战”和“一刀切”的落后模式，大胆革新，合理设置指标的权重与内容，充分发挥指标的指挥棒作用。既要做到权重合理，体现出综合素质协调发展的全面性；又要实现内容有别，体现兼顾学生个性、专业、年级、层次等的差异性。只有这样，才能从根本上提高大学生的社会竞争力，满足社会对不同专业、不同层次人才的多样化需求，培养出更多受社会欢迎的高素质人才。

[基金项目：青岛工学院董事长基金资助项目“民办高校大学生综合素质及能力提升研究”（校级教研项目编号：2013JY013）]

（作者单位：青岛工学院；山东胶州市第二十三中学）