小学数学教学中如何联系生活实际

衣丽娟

摘 要：数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，可以说数学来源于生活，又反映生活。尤其在小学数学教学中，教师应引导学生从周围的生活出发，多观察、多感受，从生活中多捕捉素材，从而，将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。通过教学使学生逐渐提高对数学源于生活的认识，唤起学生学习数学的热情，切实学到终身受用的数学。

关键词：小学数学；教学；现实生活

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0042-01

数学教学是小学教学的基础，数学是一门与实际生活联系较为密切的学科，数学中的大部分问题均能从生活中找到原型。在小学数学教学中，教师应从实际生活入手，将数学知识与生活中的问题进行联系，指导学生在实际生活中掌握数学知识，学会用数学的思维去考虑问题，掌握好解题方法，从而，真正感受到生活中处处有数学。因此，在小学数学教学中，教师应引导学生多观察周围的生活，在生活中捕捉有用信息，运用所学知识解决实际问题。现结合教学实践就数学与生活相融合的问题浅谈以下几点：

一、与生活实际相联系，在生活中找到问题的原型

数学教学与社会生活相互依存，相互融合。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此，我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的课堂。数学来源于生活，又回归于生活。学生的眼睛是善于观察的，教师应在平时对学生进行观察指导，并以教材为蓝本，根据教材所给内容，紧密联系现实生活，并进行加工，根据学生的理解能力提出相适应的问题，引发学生思考。同时，对于提出的问题应尽量地由学生自己回答，使学生对数学问题产生兴趣，从而，能激发自觉学习的欲望，不断提高解决问题的能力。

现实生活中处处隐藏着数学问题，而在教学的过程中教师若能充分利用问题在生活中的原型，能够使学生积累更多的数学知识，同时，还能培养学生数学学习兴趣。以生活为学习基础，在生活中找到知识的原型，并按照教材的要求对问题进行生活化，从而，使学生自觉地将问题与知识联系起来，不断提高学习能力。

二、观察生活，用生活素材调动学生学习兴趣

生活中每个例子都是学生进行数学学习很好的素材，在数学教学中，教师就应该善于捕捉“生活素材”，收集生活中的数学实例，为课堂教学服务。数学教材中给出的题目往往缺乏生活气息，与生活距离较远，教师应善于将这类题材改为学生熟悉且感兴趣的题目，激发学生的兴趣，从而，能够主动地参与到数学学习活动中去。学生在学习的过程中也能体会到数学在生活中存在的广泛性，数学与生活是紧密联系的。指导学生努力观察生活，在观察的过程中产生主动探究的欲望，从而不断获取成功。

三、探讨生活未知，激发学习兴趣

小学生的学习是从简单到复杂、循序渐进的过程，探索生活中的未知对于小学生来说是具有一定难度的。因此，在学习时应引导学生从简单的问题开始，对于学生不明白的地方应与其进行深入地探讨，帮助学生领悟，激发他们的学习兴趣。通过引导与探讨，学生能够逐渐从生活中自主获取知识，并能学会使用学习的知识解决生活中的问题。学生的好奇心与求知欲望在探讨中被激发出来，培养其质疑的精神。

四、运用数学知识解决实际问题，达到学以致用

（一）开展实践活动，拓宽学生视野

实践活动是学生喜闻乐见的，尤其是小学生，他们天性好动，对实践活动十分感兴趣。在具体的教学中教师应根据教学需要适时开展实践活动，使学生都参与到活动中，学生在玩中能够运用数学知识去解决遇到的问题，真正达到了学用结合。同时，实践活动能够拓宽学生的视野，提高学生运用的能力；学生为了实践的需要会努力搜寻可用信息，这在一定程度上提高了学生收集信息的能力，并在收集后与同学间进行交流，从而也提高了学生的交流能力。而这些与生活息息相关的培养对学生的数学思维和生活实践都是极具价值的。

（二）将生活问题引进数学课堂

数学本身与实际生活联系得较为密切，教师在平时的教学中应将生活问题引到学习中，并努力发现并应用生活中有价值的东西来辅助教学，使学生在学习中解决生活问题，将生活问题引进数学课堂，可帮助学生理解数学知识，消化数学知识，从而能够运用数学思维去解决生活中的问题。

（三）加强课外练习，学会举一反三

要想提高学生的数学能力，不能只拘泥于课堂学习，加强课外练习是非常重要的环节。教师应为学生安排适当的课外练习，并能使学生在生活中找到练习的方法，亲身体验，从而加深理解，能够通过一个知识去理解另外的知识，真正达到举一反三的效果。

总之，在小学数学教学中，教师应努力将生活与数学知识相联系，建立起生活化数学的思想，指导学生在实际生活中进行数学学习，从而，不断提高解决问题的能力。

参考文献：

[1]吴媚.让课堂成为数学与生活的桥梁——浅谈数学生活化教学[J].小学教学参考，2011，（11）.

[2]褚秀杰.在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].新课程，2009，（2）.