浅析当前高职院校辅导员工作现状与对策

农培樱

摘 要：辅导员队伍是高校大学生思想政治教育的主力军，扮演着多种角色。本文分析了当前高职院校辅导员的工作现状，并就现状提出了相应的对策。

关键词：高职院校；辅导员；现状；对策

近年来，随着我国高等职业教育的发迅猛展，高职院校大学生人数也日益增长。伴随而来的是高职生们经济压力、就业压力等各种问题，日益成为影响高职生健康成长的重要因素。高职院校辅导员是高职院校思想政治工作的中坚力量，是管理、教育、指导、激励高职学生健康成长的知心朋友与人生导师，在思想政治教育中发挥着不可取代的重要作用。但是，鉴于当前高职高专的教育特点和高职院校的实际情况，高职院校辅导员的日常工作状态非常令人担忧，辅导员队伍还存在很多的不足，因此，进一步理清辅导员的工作思路，加强辅导员队伍建设尤为的急迫与重要，也是改进和改善高职学生思想政治教育的重要保证。

1 高职院校辅导员工作现状分析

中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称16号文）中强调高校辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体。同时对这一角色中共中央明确定名为“辅导员”，同时指出“必须把大学生思想政治教育摆上党和政府工作的重要位置”，“辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量”，“要大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设。

（一）高职辅导员工作的波动性较大。当前， 高职辅导员任职还没有固定的期限。辅导员队伍的流动性很大，非常不稳定。辅导员队伍缺乏稳定性，已经成为了众多高职院校学生管理工作的难题，非常影响学生日常教育管理工作。很多高职院校里，在辅导员岗位上工作三到四年的就成为资深辅导员，很多一线的辅导员工作一年，两年甚至半年就开始忙着换工作、考研、考公务员或者争取校内转岗。为维持正常的日常工作运转，学校又不得不重新选聘新的应届毕业生来充实辅导员尤其重要的队伍，这些现象的发生从侧面反映当前辅导员队伍整体的不稳定。

（二）高职辅导员队伍的培养体系不够规范。这几年，随着我国从教育部起的各级教育行政部门对辅导员队伍建设的重视，高职院校基本都能意识到辅导员岗位的重要性，从顶层设计，政策制度层面给予了保障。尽管高职院校对辅导员队伍建设的重视程度和建设力度比以往有所增强，但高职辅导员队伍的培养体系不规范或根本没有形成，主要表现在这几个方面：辅导员培训缺乏整体规划，培训内容狭窄，难以适应辅导员工作和自身发展要求；培训方式过于单一，仅限于专题讲座等；对辅导员培养的保障不够完善，培训支持经费不足，辅导员抽不出时间等都是其原因。

（三）高职辅导员知识结构参差不齐，服务意识不强。当前，由于重视程度的不断加强，我国高职辅导员的学历结构有了极大的改善，大多数高职院校的辅导员起码是大学本科毕业，对要求研具备究生学历的辅导员也越来越多。但是，高学历不代表能力强，甚至有些院校为了提升本校的高学历人数比例，在招聘辅导员时只看学历，不看专业，任何专业都能竞聘辅导员。单看学历结构，毕业于思想政治教育、心理学或相近专业的辅导员比例非常低，与其所管理学生的专业相差很大，甚至有的连大学生思想政治教育工作所需的基本理论知识及基本素养都不具备，连分析社会现象的能力及基本的人际沟通能力都比较欠缺，这样的辅导员在这种情况下开展工作是非常困难的。例如财务专业的担任计算机专业的辅导员，这样的辅导员缺乏学生工作所必备的理论素养、人文素养、专业技能等综合素质，严重缺乏管理学生的知识，在工作中无法很好地找到工作切入点，掌握工作重点，极难适应辅导员专业的角色。从服务意识角度出发，很大一部分辅导员对所带学生的专业基础知识、就业技能、心理健康知识等所知甚少，不能及时准确地为学生提供日常性的咨询服务，面对问题常常束手无策。总之，知识结构的参差不齐和服务意识的薄弱是当前我国高职院校辅导员工作专业化职业化不足的体现。

（四）高职辅导员岗位职责重，工作任务繁多。高职院校是培养高素质技能型人才的地方，只要是涉及到学生学习、生活等各方面工作都需要辅导员去落实，去督促。人的精力是有限的，如果辅导员在繁琐的事务性工作中脱不开身，必然会弱化对学生的思想教育工作。很多高职院校对辅导员的工作职责有误解，只要与学生有关的工作就应该由辅导员去抓、去管、去通知、去落实、去督促。并且，实际工作中辅导员除了从事思想政治教育和日常管理之外，许多非本职工作也落到了他们身上，很多部门都能指挥辅导员开展工作。导致辅导员们根本无暇去研究学生的思想政治教育的方式方法。

2 应对高校辅导员不利现状的对策

学校及教育行政部门要从全局战略的新高度， 充分认识新形势下加强高职辅导员队伍建设的特殊重要性和紧迫性。

（一）严把高职辅导员学历关，注重考查综合素质。高职院校选拔辅导员需要坚持一定的学历和综合素质的标准，一定要抵制关系户。高职辅导员的学历并非越高越好，而应该首重能力与所学专业，最好从思想政治教育、心理学等专业中选拔。至少应该具备以下几种条件：本科毕业生及以上；大学期间担任过主要学生干部或学生党员；具备系统的政治理论知识、扎实的文化底蕴和一定的人文素养。

（二）建立健全高职辅导员考核及激励机制。现在非常多的高职辅导员都把自己的工作当成是零时工，缺乏对辅导员这份神圣职业的认同感和归属感，没有做好长期在辅导员岗位的思想准备，有机会就换岗，更有甚者在岗位上才工作一年就换岗，非常不利于高职辅导员队伍的稳定，更不利于辅导员工作经验的积累、总结和推广，严重的影响了辅导员队伍的职业化与专业化。针对高职辅导员日常工作范围广、工作时间弹性大、成果周期长的特点，为鼓励和帮助具有潜质并且立志长期从事学生工作的辅导员，学校党委要通过标准规范、过程公平的考核，对考核优秀的辅导员应给予评先晋升职称职务，优先评优、优先出国培训学习等奖励；对考评合格的辅导员，根据辅导员个人的意向和实际的个人条件，结合工作需要，有序地安排换岗交流或进修学习，为辅导员队伍打开了整体上升的通道。

（三）逐步实现高职院校辅导员的职业化专业化。高职辅导员不能成为教学或者行政部门的人才前期培养与锻炼的基地，必须实现辅导员的职业化与专业化。学校党委应当建立起整套完整规范的规章制度，为辅导员队伍的稳定性保驾护航。学校应当从待遇上改变目前辅导员处境。高职院校应当确立一套科学衡量辅导员工作量的标准，使辅导员的待遇不低于任课教师待遇。

参考文献

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