试论如何提高高中物理课堂的教学效率

李秀岩

摘 要：物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法。新课程改革认为教育应“以学生为本”，高中物理课改的精神为全面提高学生的基本科学素质，将学生放在教学的主体位置上，充分关注学生的个性化发展.在教学过程中，强调科学探究过程，培养学生的创新精神和实践能力，同时教师要注重培养学生的创新意识和探究意识并且还要优化课堂教学，提高物理课堂的教学效率。

关键词：高中物理；教学；常见方法；高效课堂

构建高中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，要想创建高效课堂，教师就要以生为本，使教师的点拨与学生灵魂紧密衔接于一体，引发学生主动探究。提高课堂效率。

1 促进教育理念创新

在物理课堂上，多数教师们都是一味地在讲台上讲解为例学概念，讲解物理学习题，不厌其烦。虽然这种教学方法会是学生们感到毫无新意、感到有些厌恶，但是教师们也还是不得不仔细拼命地给同学们讲解。因为教师们内心的使命感促使他们要对学生负责、要对校负责、要对国家的教育事业负责。每位教师对于学生而言都是他们人生道路上的指引者，带领学生们认知世界，学习世界、感悟世界。物理学实物教具在物理学课堂上的应用更加能够帮助教师们使得物理教学课堂上的教学方法变得更加多样化、多元化，使得课堂教学变得更加的生动、易懂和精彩。这样教师们就能够更加轻松、更加充分、更加深入地把他们内心中所知、所懂、所想的知识道理和感悟传达给学生们。在学校尤其是高中学校当中，学生们都努力甚至拼命地学习。但是学生们的学习成绩却总是那么不令人满意。因为大多数学生都没能懂得如何去学习会更有效，尤其是对于像物理学这种生涩难懂的理科学习学生们普遍的学习能力较差。物理学实物教具在课堂上教学中的应用，使得物理教学变得更加多样化、多元化，他们对于同一个问题就会从不同的角度去思考、去学习。在这种教学下，学生就会培养出更高的学习能力。从多个不同角度去学习思考问题，学生们的学习思维就会变得更加开阔，学生们的学习思想会得到更高层次的进步。高中物理教师教学的蓝本是新课程标准，与时俱进的改变教育教学方法，要在高度领会课程改革的基础之上适应课改的重要体现和要求。

2 在因材施教，注重学生探求知识过程中的思维能力

中学物理教学的实际需要加强方法教育。高中物理难教、难学是师生的共识，为了提高学生物理成绩，教师们想了许多办法。无外乎是将物理知识讲深、讲细，然后再将大量的习题讲深讲细，然后是要学生按照教师的讲解多做练习，记住简单的结论，记住解题的思路不断的加课时、补课。只有少数教师注重学生的学习过程中科学方法的形成训练，注重学生探求知识过程中的思维能力，物理思想的形成训练。新课程改革背景下的高中物理教学，教师在讲解物理概念时应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单到复杂的过程。科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。

3 营造良好的课堂氛围

想方设法提高学生学习兴趣，是构建高效课堂的源泉。强化调整物理教学课堂结构的作用，能够将课堂教学效率更好地提升，辅导学生用快捷而精确的方法理解知识。根据具体的教学内容，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，设计符合学生特点的教学方式，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。一是语气流畅自然，表述清晰准确，保证信息传递的流畅性。二是教师角色的定位，在过去的传统教学中，教师是一个传授的位置，学生是一个学习的位置，教学的方法是以教师为中心，而高效科学的特征是生成性、生动性、主动性，教学是以学生为主动，学生要主动的去探索知识，在教师的引导下学生需要去领悟自己为什么要掌握知识、需要掌握什么知识、怎样掌握知识，每个学生才是真正的主题，教师只是一个带着学生去思考去发挥的平台，与传统教学相比，教师的角色有根本性的定位不同。三是高效课堂要从简约走向丰满 ，教师要紧紧抓住课堂生成，使教师点拨能够和学生的思维紧密衔接，使课堂真正成为教学的社会价值和学生的个体价值的双重体现，让每一个学生都能获得成功喜悦的情感体验。教师要重视生成，要使学生在自主探究中逐步掌握物理知识。在物理课堂中，教师要采用简约的手段和方法，让每一个环节都能绽放出无限的精彩，使学生实实在在地运用物理思维进行思考。在物理教学中，只有删繁就简，才能让学生在课堂上收获更多。

4 积极参与，倡导主动

教学中，运用学生生活中关注和感兴趣的物理现象和物理问题来作为教学情境，让学生积极参与，是最好的教学形式之一。传统的课堂教学形式是教师讲学生听，教师要在一节课内有计划地完成规定的教学目标。求异思维的培养是开展创新教学的核心，在传统的教学过程中，我们往往把课本上的现成的结论教给学生，学生只是被动的接受知识，成为知识的容器，根本谈不上创新思维和创新能力的培養。首先，想像是创新的先导。伟大的创新都是起源于激发人们创造动机的伟大想像。要精心创设探索性问题情景，问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。物理学是一门逻辑思维比较严密的学科，它以实验作为基础，具有比较抽象的特点，需要我们从实际生活出发，体会物理过程，分析物理现象，从而得出严密的、科学的物理结论。在教学过程中，我们不断的探究物理教学的手段与技能，帮助学生理解好物理知识，使学生掌握学习物理的方法，为培养高素质的人才奠定基础。因此，物理教师应加强学习和研究，避免教学低效行为的发生。

总之，物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。新课程给我们教师带来很大的冲击力，也给我们带来新的机遇和挑战。这就要求我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、思维能力以及自己终身学习的能力。

参考文献

[1]武双庆.创新视角下的高中物理教学方法研究[J].网友世界.2012，（20）.

[2]姚弘杰.高中物理教学方法浅谈[J].理科考试研究.2013，（14）：64.

[3]姚弘杰.高中物理教学方法浅谈[J].理科考试研究.2013，（14）：64.