论高中生思想政治课学习兴趣的激发

李帅

[摘要]思想政治课是高中时期的一门重要学科，承载着重要的思想政治教育任务。然而高中思想政治课枯燥的理论知识体系必然会导致高中学生缺乏学习思想政治的兴趣和激情，思想政治的教育任务没有达到良好的效果，所以激发高中生学习思想政治的兴趣是新时期课程改革下迫不及待需要解决的事情。本文从教学活动中的教学理念、教学方法和教学手段三个方面浅论了高中生思想政治课学习兴趣的激发。

[关键词]高中生 思想政治课 兴趣

[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0216-02

思想政治课是高中时期的一门必修课，是高中学生思想政治教育的重要组成部分，也是贯彻党和国家教育方针、政策的重要途径，其理论知识较为丰富，表现形式比较抽象，教师教学难度、科研难度和创新难度都很大，学生学习难度、掌握和熟练运用的难度也很大。高中思想政治课的教材内容总体上主要讲述了我们国家的经济、政策和党的理论、方针及马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等一系列基本知识。其中高中一年级的主题是经济与生活，主要讲授的是经济常识，内容涵盖了我国社会主义初级阶段的经济建设和经济体制改革以及社会主义市场经济体制的基本知识，高中二年级的主题是政治与生活，主要讲授的是政治常识，内容涵盖了党和国家的方针、政策以及个人的成长和道德发展，高中三年级的主题是哲学与生活，主要讲授的是哲学理论及其运用，内容涵盖了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等哲学知识及运用哲学理论来认识问题、分析问题和解决问题。从高中思想政治课的教材内容来看，高中思想政治课中抽象的理论知识占据着主导地位，所以激发高中生学习思想政治的兴趣并非易事，不是一蹴而就的，需要高中思想政治课教师把抽象的理论知识形象化、生动化、趣味化，也需要高中学生发挥自身学习的积极性、主动性和能动性，调动起学生由内心而生的学习兴趣和激情，改变高中思想政治课枯燥无味的学习现状。

一、教师要改变传统的教学理念，变“灌输”为“启发”

在新课程改革之前，教师教学基本上都是运用传统的教学观、学习观、学生观和知识观，认为教学就是要在短暂的上课时间里“填鸭式”“大满灌”地向学生灌输枯燥的思想政治理论知识。学生只是被动地接受知识，死记硬背知识，缺乏对知识的理解，造成学生缺乏学习思想政治课的兴趣和热情。长期的对高中政治知识的死记硬背使他们慢慢的养成了少创新甚至不创新的习惯和行为，渐渐弱化了学生的创新能力，难以达到学生身心健康发展的目标，无法完成国家、社会和人民给教师赋予的教书育人的任务。新课程改革以后，传统的教学理念已经不能再适应新课程改革的要求，此时高中政治教师必须树立新的教学理念、教学观、知识观、人才观和教学质量观，发挥学生的主体地位，提高学生的积极性，挖掘学生的思维创新能力，让学生由被动接受知识的“容器”变为主动接受知识的探索者。高中政治教师还要学会运用启发式教学、探究式教学、案例式教学、情感式教学等一系列先进的教学思想，善于将各种教学模式综合统一运用以及平衡使用。在教学过程中，一定要给予学生足够的思考时间和空间，给予学生足够的复习巩固时间，尽量不占用学生的课后时间，给学生充分的自主性和选择性，保持教师与学生以及教与学的和谐性。

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”这句话的意思是不到学生努力想明白答案却得不到答案的时候就不要开导他，不到学生心里明白了来龙去脉却又不能完善表达出来心中所想的时候就不要去启发他。在高中思想政治课的教学活动中，教师通过鼓励、引导、启发学生，让他们学会主动的思考问题、深入的分析问题、认真的解决问题，掌握学习程序和学习方法，运用正确的学习策略去理解和掌握高中思想政治课中的各种知识点，达到事半功倍的学习效果，完成高中思想政治课的教学目标。例如在高一思想政治必修一的教材中，教师在教学生“商品的含义”一课时，如果仅仅让学生把课本上给予商品的概念和解释死记硬背的记下来，那么学生会在很快的时间内把商品的概念忘的一干二净。当然，如果教师在讲授商品的概念时，适时的启发学生，向学生提问：空气是不是商品？大自然的水是不是商品？医院的氧气瓶是不是商品？废品站回收的酒瓶是不是商品？商店里的矿泉水又是不是商品呢？通过这种生活中的实例问题，使学生更加清晰、更加快捷、更加方便地掌握商品的概念，并且这种记忆是长期的、不容易忘掉的。

二、教师要改变传统的教学方法，变“枯燥”为“有趣”

传统的教学方法一般是“满灌式”的授课，教师平铺直叙地按照教科书的内容进行授课，并没有对教科书的内容进行深入的思量和雕琢，也没有有效整合教材中的教学内容，没有对重点进行精讲，没有对学生熟悉的内容略讲甚至不讲，没有随时去补充教材中没有的新的内容，也没有对教学语言进行合理有趣的修饰，这不仅使教师讲起来十分枯燥，学生听起来显得更加枯燥。在高中思想政治课教学过程中，为了使教学内容显得趣味横生、耐人寻味、充满激情，为了使教学活动显得轻松活泼愉快，教师就要改变传统的教学方法，合理组织教学内容，整合教学结构，讲究教学语言艺术，就能轻而易举的改变高中思想政治课枯燥无味的现状。高中思想政治课教师在日常的教学活动中，可以运用有趣的小故事吸引学生的注意力，可以运用幽默的语言活跃课堂气氛，激发学生兴趣，也可以在适当的时候运用丰富的情感，激起学生的情感和态度体验，焕发学生学习思想政治课的兴趣和激情，使高中思想政治课充满活力，教师教的开心，学生学得轻松。

首先，小故事一般具有内容含量小、寓意深刻、趣味丰富的特征，所以在高中思想政治课的课堂教学中教师运用小故事来组织思想政治课的教学活动，可以有效激发学生学习兴趣，营造轻松的学习氛围，提高教学效率，优化教学效果。例如，在高中思想政治必修三哲学与生活中，教师讲授“辩证唯物主义世界观的根本要求，坚持一切从实际出发，实事求是”的时候，给学生讲了这样一个故事：春秋战国时期，我国著名的思想家、教育家和哲学家孔子有一位学生，他在煮粥的时候，突然有一个脏污的东西掉进了锅里，他连忙把脏东西从锅里边捞出来，正想要把它倒掉的时候，突然意识到食物来之不易，不能把它随便丢掉，就把它吃了，正好孔子此时走进了厨房，以为学生在偷食，便教训了学生，后来学生解释后孔子知道了真相，大家才恍然大悟。这就告诉我们一切要从实际出发，实事求是，眼睛所见到的也不一定是绝对真实的。其次，幽默的语言一般都表现有趣、内涵丰富，能够打破沉闷的学习气氛，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生学习的兴趣和热情。例如在高中思想政治必修一经济与生活中，教师在教授“价值规律”一课的时候，举了这样的一个例子：一些农民为了谋取利益，赚取金钱，在鸡蛋价格高的时候买了很多只鸡，后来鸡蛋价格却下降了，农民们便变得血本无归。此时教师就说“这些农民不懂得价值规律，没有听过老师的课，所以这些农民最后才血本无归，”最终学生们哄堂大笑。教师的幽默语言引起了学生的学习兴趣，更好地传授知识。最后，在教学过程中要善于运用情感教学艺术，加强情感教学是改革高中思想政治学科现状的需要，也是促使高中思想政治课由“枯燥”变为“有趣”的需要。高中思想政治课属于德育课的范畴，其教学目的不在于教师传授很多的知识，也不在于学生学习很多的知识，而在于可以为学生形成高尚的道德情操和深厚的政治意识做铺垫，可以让学生树立科学的世界观、人生观和价值观，所以要在教学过程中“轻说教，重情感”，而不是“重说教，轻情感”，寓教于情、寓教于乐。

三、教师要改变传统的教学手段，变“黑板式”为“多媒体式”

传统的教学手段基本都是靠人工进行的，教师在黑板上板书大量的思想政治理论知识，虽然直观但缺乏形象、生动，学生看着满黑板的枯燥知识很容易产生疲劳、困乏感觉。自从计算机和互联网广泛普及后，新的现代教育技术手段也逐渐开始运用到高中思想政治课的教学活动中来，其中多媒体就是重要的现代教育技术手段之一。“多媒体”是多媒体计算机技术的简称，它是利用计算机技术综合处理文字、图像、图形、视频、声音等多种信息，并使这些信息建立逻辑上的联系。文字可以使学生掌握有效的主题，图表可以直观简明地将复杂的数字和文字信息转换成一目了然的动态信息，而视频则可以将枯燥的理论文章转换成形象生动的动画剪辑。利用多媒体教学手段进行灵活多样的形象展示，使抽象的概念具体化，增强了学生对抽象理论的理解和感受，激发了学生学习的兴趣和热情，通过多媒体创设教学情景，增强了学生的求知欲，促使学生思想觉悟的提高，其具体化、形象化的形式有助于学生理解教学的重点、难点。

鉴于新时期计算机的不断普及和高中生对计算机的酷爱，多媒体式的教学越来越受到高中生的欢迎，也能吸引学生的眼球，提高教学效率和效果。利用多媒体手段进行教学，不仅可以有效地展示比传统黑板式更多的教学内容，使教学内容生动形象，也可以激发学生对思想政治课的学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学气氛中学到丰富的知识。事实也证明，多媒体式教学会提高学生学习思想政治课的兴趣，提高学生学习思想政治课的效果和质量，所以教师要在整体上改变“粉笔加黑板式”的教学状况，善于利用多媒体手段进行教学。

四、结语

面对日益发展的社会和不断变革的教学，高中思想政治教师应不断转换自己的教学理念，运用先进的教学方法和手段，满足新时期社会、学校、家长和学生对教师的要求，跟上时代发展的步伐，改变思想政治课枯燥的现状。

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责任编辑：杨柳