重新解读蒋介石的民族主义思想---- 兼论新课标高中历史教学启示



重新解读蒋介石的民族主义思想
---- 兼论新课标高中历史教学启示

●湖北省兴山县第一中学黄伟

传统观点把蒋介石定为负面人物，认为蒋介石“背叛总理(孙中山)遗志”，“背叛革命，血腥屠杀革命群众”。在抗日战争中，蒋介石被认为不顾民族利益，消极抗战、积极反共。

但是近年来，尤其是2006年3月美国斯坦福大学胡佛研究所公开《蒋介石日记》以来，许多学者开始从“民族主义”的角度来重新评价蒋介石及与其有关的历史事件。

中国社科院近代史研究员杨天石认为，蒋介石是一个民族主义者。蒋介石一直遵循孙中山“振兴中华”的教导，坚持反对帝国主义侵略，尽可能维护中华民族的主权独立、领土完整和统一。

这些观点影响了史学界对国民政府在抗日战争中作用的评价，近几年的高考试题也开始引导人们客观、公正地看待正面战场的贡献。

蒋介石的民族主义思想影响了他对“台独”势力的态度。军事科学院毛泽东军事思想研究所的谭一青在《蒋介石与反“台独”斗争》中指出，蒋介石坚持维护国家统一的民族立场，向岛内人民不断宣传“台湾民众根在大陆”的理念，坚决打击岛内的“台独”活动，破获数以千计的“台独”案件，使“台独”活动在岛内难以立足。

可以说，在坚持“一个中国”原则、维护中华民族利益的问题上，国共两党的立场是一致的。这也影响了我国的对台政策：在坚持一国两制的基础上，寻找两岸合作的历史与现实基础，不断扩大与台湾的对话与交流。从这个意义上讲，蒋介石的民族主义思想具有重大的现实意义。

重新解读教材、审视传统史学观点是一项系统的工作，不仅要拥有广阔的视野、全新的知识结构，还要养成勤于用心的习惯，在历史教学和研究中做到“不乱于心，不困于情；不畏将来，不念过往”。

1.立足于教学主题，关注高考改革的新方向。

近几年的高考历史材料题往往围绕某一历史主题设置新情境、新材料，因此历史教师在平时的教学研究中要更加注重教学主题。

教学主题的设置要综合考虑历史主干知识、现实热点问题等因素。除了本文已经涉及的民族主义外，常见的历史主题还有：中国传统文化的价值、传统廉政文化(古代监察制度、巡视制度)、21世纪中国的崛起、当今世界政治经济格局等。

2.立足于基本史实，关注史学研究的新成果。

梁启超认为，史家四长，先是史德，次史学，次史识，最后才是史才。所谓史德，就是“史家之道德，应如鉴空衡平，是什么，照出来就是什么，有多重，称出来就有多重”。运用史学研究的新成果重新审视传统的史学观点，并不意味着在看待历史问题时，要一味求新、求异。对历史的任何解读，都离不开对基本史实的尊重。

历史教师的责任，应该是向学生展示充分的、恰当的材料，展现当今史学研究的新成就，开拓学生的视野。同时，教师还要处理好史学研究专业性与学生可接受性之间的关系，让学生看得懂、听得懂。

3.立足于历史教材，关注高考命题的新动态。

高考命题者一般是高校和教研部门的学科专家，他们拥有最前沿的学术素养。因此，高考试题最能反映史学研究新成果。从这个角度来看，研究高考试题、总结高考命题新动态非常重要。

新版历史教材采用了“专题+模块”的编纂方式，这曾在中学历史教学界引起过巨大争议。虽说如此，但历史教材仍然是教学的基本载体，因此历史教师应该在研究历史教材的基础上，将历史教材与史学成果有机结合，引导学生学会阅读和使用教材。

4.立足于课堂教学，关注学生学习的新体验。

孔子曾说：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。在课堂教学中，师生是互动的，教师的一言一行对学生具有重要的影响。

作为教师，我们不能盲目地给学生下结论，更不能试图给学生灌输模式化的历史知识和学习方法，而应该充分关注学生的学习状态，引导学生合理地学习，形成多元化思维，发挥历史教学应有作用。