在思想品德学科实施因材施教的探索

2016-04-10 14:48赵永全
中学政史地 2016年17期
关键词:讲授因材施教思想品德

赵永全

●安徽省太和县太和五中

在思想品德学科实施因材施教的探索

赵永全

●安徽省太和县太和五中

因材施教,即在共同的培养目标下,根据受教育者的能力、特点、性格、原有基础等,提出不同的要求,施予不同的教育,这与素质教育在本质上是相同的。

一、因材施教的必要性

《思想品德课程标准》强调:“创造性地使用教材,优化教学过程。”所以,教师在合理使用教材的基础上,要因材施教地组织教学内容,设计合理的教学结构,采用多种教学方法,优化教学过程,提高课堂教学效果。

而现实情况是许多学校依然是大班额教学,学生人数较多,以及学生智力水平、接受能力等方面存在的差异,从而使精细化教学和个性化教学成为空谈。实际教学中,一些探究活动课、实践课因为受人数较多的影响,实施起来比较困难。

教育均衡的目标包括两个方面:一是教育机会的均等;二是教育质量的公平,即人人都应享受到较高质量的教育,使每个学生都获得充分的发展,照顾到每一个学生。这就要求教师在课堂教学中要因材施教,从学生的个性发展、课堂组织形式、教学模式、评价体系等方面进行研究,使教学方式和学习方式得到有效改变;使不同层次的学生都能学有所得,学有所长,从而全面提高教学效果。

二、因材施教的方式

要想做到因材施教,实现有效教学,就必须采取多元化的教学方式。笔者在思想品德课教学过程中,进行了多元化教学方式的探索。

1.精讲课。

传统的精讲教学方式之所以存在几十年,就是因其独特的教学效果。

例如,在讲《个体与集体》一课时,我讲了抗日统一战线。为了反击日本侵略,全国各族人民迅速建立起了最广泛的抗日统一战线,地无分东西南北,人不分男女老幼,皆有守土抗战之责,皆应抱定牺牲一切之决心。经过几年的艰苦抗战,中国最终取得了胜利。

2.学生自主学习课。

课程标准要求学生进行自主学习、合作学习、探究学习。在教学目标的指导下,学生自学教材,小组合作讨论案例,最后通过习题练习巩固。

例如,在教学《忠实履行公民的义务》一课时,课堂教学主要以学生自主学习为主。

3.借助影视资源进行教育教学。

例如,讲授《生命健康》时,播放电影《唐山大地震》,使学生深受感动;讲授《青春》时,播放电影《跑酷》,使学生激情四射,感受青春的活力;讲授《严也是一种爱》时,播放电影《孩子不坏》,使学生知道感恩;讲授《老师伴我成长》时,播放电影《放牛娃的春天》,触动学生心灵。

当然,利用视频辅助教育教学,不能仅限于采用一些优秀的电影作品,还包括音乐MV、微课、新闻短片、电视剧等视频,只要视频与教学有关,能发挥正能量就行。

4.教育教学场地多样化。

为了打造高效课堂,可以把操场、草地、实验室等作为教育教学场所,甚至在校外,如工厂、河畔、山间,也可以在网上,如QQ群、校园网等。

例如,在教学《青春畅想》一课时,我就带领学生在操场上课,让学生畅想、演讲、舞动。

5.借助网络,促进教学。

多媒体教育技术的应用,实现了文字、图片、语音、视频等资源的有效整合,教师可以借鉴一些教育教学网站的文本、课件、视频资源等开展教学。随着移动互联网和教育多媒体技术的发展,尤其是智能手机的普遍推广,教育教学时空也突破了界限,如利用QQ群、微信群进行信息发布、沟通交流等,实现师生之间的互动交流。

总之,教学既要教师的教,又要学生的学。我们的教学要因材施教,即要因教材而教、因生材而教,教学时间不分早晚,教学场合不分班内校外,教学应该多元化、多样化。

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