初中生数学能力的培养策略探究

江苏省盐城市新洋实验学校 樊 宁

初中生数学能力的培养策略探究

江苏省盐城市新洋实验学校 樊 宁

数学能力有很多，培养学生的数学能力也不是单方面的。教师要贯彻新型的教学思想，以提高学生数学能力为首要目标，根据自己的教学实际不断创新教学方法。本文对此进行了分析研究。

数学；能力；培养；方法

在初中数学教学中，教师除了要教给学生数学知识，培养学生应试技巧外，更要培养学生的数学能力。数学能力有很多，在这里，我结合自身的教学经验，对学生探究能力、应用能力和收集错题能力的培养展开了论述。希望我的方法能够给广大数学教师的教学带来帮助。

一、对探究能力的培养

探究是学习数学的一种重要能力，学生们能够通过自主探究，获得不同的感悟，加强对知识的理解。在培养学生探究能力时，我通过真实的生活情景设计教学，让学生在生活中获得对数学的感悟。分析新教材后我发现，现在的教材课本上讲解的东西少了，但是并不意味着比以前简单了，更加需要学生有一定的感悟、探索能力。要符合新课程标准的要求，教师就应该加强学生的探索能力，让学生体会到学习数学知识的重要性，以此来提高学习的动机。与此同时，加强数学知识与生活实际的联系，能够让学生获得不同的感悟，从探索中受到启发。

例如在讲解“轴对称图形”这一章节时，我为了培养学生的探索能力，让学生自己思考生活中有哪些轴对称图形，并且让他们动手操作，培养他们的动手意识，让他们在课下画出几种轴对称图形，在课上让学生们进行交流，让学生进一步体会轴对称图形的特点。同时，我还在课上开展了折纸的活动，帮助学生进一步理解轴对称的含义。又如在讲解“勾股定理”这一章后，我除了让学生理解定理，会做习题外，还鼓励学生们利用勾股定理，让学生们实际去测量学校花园的对角线距离，让学生在运用知识的过程中探索，在探索中进步。通过加强对学生探索能力的培养，我发现学生们学习的热情更高了，不仅在课上能够认真听讲，并且在课下的时候也能主动地去探索，全班学习数学的氛围很浓烈。

二、对应用能力的培养

在数学教学过程中，教师要意识到学习知识就是为了应用，数学的价值不仅在于能够让人从中感受到美，还能够造福于人类。如今，数学已经被运用到了各个领域，人们利用数学推动了社会的发展，用数学知识便利了我们的生活。因此，在教学过程中，教师除了要培养学生考试能力外，还要加强对学生应用能力的培养，让学生真正地将数学应用到实际，而不是让他们只学习空泛的理论知识。

培养学生应用能力的方法有很多，比如可以创设情景、联系生活实际、开展丰富的课外活动，在这里我简单地谈一下如何组织课外活动培养学生的应用能力。比如在讲解“平面直角坐标系”这一章节的时候，我开展了一个“寻宝”的活动，我事先准备好若干个小盒子，在上面进行标号，将盒子放在学校的某些角落，并进行记录，根据盒子的位置在方格纸上建立坐标系，将其标出，制成坐标图，然后对学生进行分组，让学生们从同一个地方出发，开始寻找这些小盒子，并将小盒子的编号和坐标记录在纸上，在规定的时间内返回到起始点。最后统计每个小组找到的盒子的数量，进行排名。通过组织这个活动，让学生在一个宽松的氛围下学习数学，并将所学的知识用到了实际，学会了如何识别坐标系，如何看坐标图，而且学生们通过竞争，激起了学生的好胜心，激发了他们的潜能，进一步提高了他们的数学素养。

三、对学生解决错题能力的培养

学生在练习的过程中，会因为马虎大意、知识漏洞等各种因素导致答案错误，这些错误也是一种资源，我将其称之为错题资源。不要小觑错题对于学生学习的作用，学生们能够通过对错题的收集，正确认识自己知识中的漏洞，并且可以在对错题不断的钻研中提高自己的数学成绩。否则，如果学生一味地犯同一类错误，那么他们的成绩不仅不会提高，而且还会影响教学进度。但是，收集错题也是一种能力，需要掌握正确的方法，采取一定的策略，并不是简单地将错题记录就可以了。学生采用不同的收集错题的方法，获得的效果也是不同的。这需要学生对错题资源有一个正确的认识，教师也要提起学生对错题的重视，创新教学方法，培养学生收集错题的意识、能力。

为了让学生有效地收集错题，并从错题资源中获取学习的养分，我加强了学生对错题的认识，让他们每人都准备一个错题本，将平时所犯的错误进行记录，而且我还会定时收上他们的错题本，对他们起到一个监督。为了让学生对自己的错误有一个更加深入的认识，我让学生对自己的错误用星号进行分级。比如，有因为马虎导致的细节性错误，这些错误学生们可以标注一个星号，代表低级错误，如果仔细一些就可以避免。对于知识性的错误，我让学生标注两个星号，让学生提起重视，加强该部分知识的理解，防止以后还出现类似的错误。最后，三星级的就是一些拔高题了，这类题多数是一些综合类习题。比如在讲解“二次函数”后，对于公式和图象结合的综合类问题，学生们很容易出错。对于这部分错题，我除了加强学生对该题涉及到的知识的理解外，还对这种题进行举一反三式的讲解，并加强了对该类习题的训练，以此来提高学生的思维，完成一个知识拓展。

总之，数学能力有很多，培养学生的数学能力也不是单方面的。教师要贯彻新型的教学思想，以提高学生数学能力为首要目标，根据自己的教学实际不断创新教学方法，提高学生学习数学的意识、能力，培养高素质的人才。

[1]刘继光.探究性教学策略在初中数学教学中的运用[J].成才之路，2012（30）.

[2]孙留霞.浅谈初中数学教学中学生探究能力的培养[J].数理化学习，2012（07）.

[3]单建明.初中数学教学中学生观察能力培养探究[J].考试周刊，2009（40）.