改善课堂教学评价 提高课堂教学效率

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 钟 琦

改善课堂教学评价 提高课堂教学效率

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 钟 琦

小学数学课堂的高效开展，是小学数学教学中十分重要的表现。教师应当针对学生的需要，不断改进教学方法，改革教学理念，从学生的角度出发，让教学的开展更加符合学生的需要，以吸引学生的兴趣，让小学数学的教学更加科学化、人性化、高效化。而教学评价的改善，就是教学方法改进和教学理念改革的直观体现。教师要注重教学评价的改善，培养学生的学习自信和学习兴趣，进一步树立对于数学的热爱。本文从小学数学课堂教学的现状出发，论述了应当如何在教学中开展教学评价，建立小学数学的高效课堂。

小学数学；教学评价；高效课堂

评价是小学数学新课程改革实施的一个特别重要的环节。新课改强调教学评价要关注课堂教学的过程，关注小学生探索新知的经历和获得新知的实际体验，关注学生数学学习的结果，对学生在数学教学活动中所表现出来的情感和态度及价值观进行合理的评价，使评价目标多元化，评价方法多样化，评价过程人性化。教师要更新教育观念，提高自己的评价水平，勇于实践，敢于创新，为小学生的终身发展服务。

一、明确方向，客观评价

小学数学教师在课堂教学中的评价方式和内容，对学生的学习行为和学习情感都会有不同程度的影响。真诚、客观的评价，往往会激发学生的学习热情，使他们更加专注于课堂，而且也会让学生感受到来自教师的鼓励与认可。

比如，在教学“确定位置”一课时，要求学生描述自己在班级中的位置，有的学生快速而准确地描述了自己所在方位，这时我就会针对他的表现，对他说：“你的反应真快！而且回答得很准确。”而不是简单地说你答对了。而有的学生反应较慢，语言组织得也不够好，这时我就会面带微笑地告诉他：“不要着急，如果你再听听别的同学怎么说，相信你也会说得很好。”从而减少回答错误带给学生的挫败感，增强他们学好数学的信心。对不同层次的学生要做认真的了解和分析，不能拿统一的评价尺度来衡量他们。

二、激发兴趣，艺术评价

课堂评价并不需要多么华丽的词汇，教师的真情实感以及评价的中肯性，是影响课堂评价质量的重要因素。教师利用艺术性的课堂评价，让学生感受到数学学习的成就感，才能激发学生的数学兴趣和求知欲望。

在数学课堂上，教师往往用“很好”、“非常棒”这样简单的言语来回应学生的回答，但这样的答复不但激发不起学生的学习兴趣，也让学生感觉不到教师的真诚，所以教师评价能否含有艺术性在此时就显得尤为关键。比如，课堂上经常会出现这样的情况：当老师提出一个较难的问题后，班级中举起的小手并不多，这时老师会叫其中一位学生来回答，当学生的回答刚好是老师心中的答案时，我们往往会激动万分，然后迫不及待地对那位学生大加赞赏，而这些行为似乎在暗示其他学生这已经是最完美的答案了。此时，即使其他学生有另外的想法也不敢表达。而如果我们在这位学生回答后，转而面对班里的学生问一句：“其他同学也是这样想的吗？”“有没有不一样想法的？”等大家的意见达成共识后再进行肯定性的评价，给予鼓励及表扬，这时那位学生内心得到的鼓舞将更甚之前。

三、巧用幽默，延时评价

所谓延时评价，就是利用学生的期待心理，对学生提出的问题或做出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程，获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。它重视了评价促进学生发展的功能，把学生推到问题开始的地方，引导学生对问题进行“发现和研究”，关注学生学习的全过程。

比如在“解决问题”的练习课上，我出了这样一题：“妈妈在超市一共买了8个橘子，吃了2个，还剩多少个？”我叫了一位注意力不怎么集中的男生回答，他说因为看到“一共”，所以就要用加法，列式是8+2=10（个）。这时，其他学生发出了笑声，我没有立即对他的课堂行为和回答做出评价，而是先表扬他知道“一共”是求和的意思，然后微笑着，看着他的眼睛说：“妈妈原本有8个橘子，吃掉2个反而增加变10个了，那看来多吃几个，妈妈今后就再也不用买橘子了，是这样吗？”班里的学生哈哈大笑，那个男生也不好意思地笑了起来，并认真修改了算式。运用延时评价的方法，使学生在宽松、愉悦的环境中，发现了错误，意识到了老师在关注自己，收到了良好的教学效果。

四、注重沟通，互动评价

新课程理念提出学生是学习的主人，课堂上学生始终处于学习的主体地位。对课堂学习的评价，也就相应地要求突出学生的主体地位。教师要力求做到把课堂评价的权力还给学生，让学生能直抒己见。只有努力激发学生的评价意识，培养学生的评价方法，逐步提高学生的评价能力，才能实现学生对课堂学习的自主性评价。

在教学中，我们会发现当学生指出教师的错误，如字写错、口误等等，教师笑着接受并改正时，那位学生是何等光荣，参与的积极性也更高了。师生互评体现了学生与教师之间的平等关系，这种平等评价更有利于形成民主的课堂，让学生更好地在课堂上焕发活力。另外，我们也要鼓励学生间的互动评价，让学生参与到课堂评价中，对于学生数学学习满足感的提高有积极意义。在此过程中，教师应该仔细观察学生的不同态度，是否肯积极主动参加讨论，是否学会倾听，是否愿意互相帮助，这样可以让老师更加了解学生的性格，发现学生的不同问题，及时调整对不同学生的教育方法。例如，在教学画平行线方法的时候，我让学生四人一小组，用自己喜欢的方式尝试画一画，然后互相评价，在交流互动的过程中，让学生慢慢感受规范画法的形成，从而加深记忆。

总之，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，激发学习数学的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域。从而使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习数学作为一种精神享受。