高中教研组活动的观察与思考

文│张 明

高中教研组活动的观察与思考

文│张 明

教研组的全称是教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一，它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。而教研组的活动主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。

然而，笔者在平时的教学观摩中发现，不同学校间的教研组活动质量参差不齐。最近一学年，笔者有幸在江苏省镇江市市区不同类型的学校观摩公开课和教研活动，受益匪浅。笔者对这些学校的教研组活动做了详细记录并深入思考，从中发掘出很多令人拍案叫绝的“绝招”，但也看到了许多值得关注的问题。

问题的发现

笔者通过分析教研组活动记录，发现存在以下问题：

活动次数少

根据镇江市市教育局的规定，每个月举行的教研组活动不得少于4次，一个学期不少于16次。但是一些学校，为了给每个月的月末考试留出充足的准备时间，就把教研组活动取消。教研组活动不受重视，真正实际进行教研组活动屈指可数。

活动内容单调

一些学校的教研组活动以传达上级指示、应对学校常规检查为主要内容。还有的教研组活动就是教研组长给小组成员分配集体备课任务或是商讨复习备考的应对策略，内容非常单一。

活动深度不够

部分学校以教研组活动为平台对准备公开课的青年教师进行集体磨课和评课活动，但是磨课和评课往往有按照固定的套路进行——专家点评过后小组成员发表意见，缺少创新和深度。

教研组长“独角戏”

很多教研活动是组长负责制，由组长一个人策划和分配任务，其他教师只是简单地领取任务或者在评课时做一个简短发言，对教研组活动建设上基本无任何建树。其实，每个教师都应该利用教研活动这个好平台贡献自己的力量，而不能让教研组长唱“独角戏”。

长期以来，在一些高中教师眼中，高考才是所有教学的重中之重，教研组活动可有可无；对教研组长而言，教研组活动成为自己的一个工作负担，变成了每周的“例行公事”。不言而喻，教研组活动的成功对于每位教师专业的发展起到至关重要的作用，而且还能加强整个团队建设，对于高考成绩也有很大的反拨作用。

经验的介绍

笔者在实际的观摩中也结识了许多优秀的教研活动小组，他们的一些做法很值得我们学习。

助推教师成长的利器——“卷入式”教研活动

“卷入式”教研活动就是以学校教研组为单位，以全员参加、全程卷入为制度保证，以全程录像为技术手段，以自下而上的方式聚焦问题，进行课例研究——现场互动——反思跟进，最终指向教师专业发展的教研方式（徐建文，2014）。笔者以高一英语组的一节公开课为例。这次教研组集结了最为庞大的阵容，英语组所有教师参与其中，而且本校和外校的特级教师或市教研室的专家也参与进行点评，所有教师进行最后反思与总结。

在这个“卷入式”教研活动中，教师们经历了一节精品课诞生的全过程，也深刻感受到了团队协作的力量。每一位教师都是课堂的亲身经历者，都有自己对课题的理解与角度，对教学内容做了充足的功课，听到高水平学者的真知灼见。

教研组活动离不开学校的鼎力支持

首先学校领导为教研组建设把关。以笔者所在的这所重点高中为例，学校领导分别参与制订了教研组三年发展规划，为每个年级的教研组合理配置资源。为了锻炼教研组内的青年教师，学校先后安排不同的教师到外市各学校学习、听课。在条件许可的情况下甚至将部分英语组的骨干教师送到国外知名学校访学，这对笔者学校英语教研组所有教师来说都是非常难得的学习机会。

其次为师徒结对保驾护航。新学期伊始，学校都会举行隆重的拜师仪式，安排师徒间相互听课、评课、教学交流，给师徒结对创造最好平台。在这样的背景下，师徒都感到压力，但也促使全体教师迅速成长。

教研组长穿针引线

教研组长既是教研组活动的核心，也是教研组组员和学校领导之间的传话筒。教研组长应该发挥自己的引领作用。

第一，有序安排教研活动。优秀的教研组长在制定学期计划和组织教研活动方面都能身先士卒，妥善处理教研活动和常规教学之间的关系，将各项工作安排落到实处。制定学期计划，包括本学期的教学计划、本学期的课堂建设、本学期的信息化建设等等。

第二，加强备课组建设。除了定期举行教研组活动之外，教研组长还应该成为教研组成员和学校领导间的传声筒。例如，在开学工作检查和学期末工作检查中，教研组长组织教师积极配合学校的各项常规检查，将本教研组出现的问题如实向校领导汇报，并提出切实的整改意见。

第三，加强信息化建设。教研组长活动除了召集组员参加定期会晤之外，还应充分利用现代化设备保持组内成员之间的沟通，共享教学资源。比如，开展网络备课，云平台评课，使用极客系统批改作业，建立QQ群、微信群发布学校和教研组活动通知，分享备课资料，甚至发起语音群聊、视频聊天来协调各方面工作，真正把教研组建设成一个温暖的大家庭。

教研组活动的再思考

进一步提高教研活动质量

“卷入式教研活动”优势明显，但是实际操作中也问题不少。笔者通过观察几次市级公开课发现，个别学校的教研组只是简单召集组员评课，与会人员参与度不高或者评课深度不够。因此，教研组要在提高卷入式教研活动质量上下功夫，可以适当引入奖惩机制。

加强教研组活动创新

如何对教研组活动进行创新这是摆在很多教研组长面前的一道难题。一些教研组长苦于教研活动找不到合适的切入点。因此笔者提出以下拙见：

第一，教研活动“备”学生。通过研究教研组活动记录，笔者发现大部分教研组主要关注教材、教法、教师等层面的问题，很少涉及或压根就没有涉及学情，特别是尖子生的培养和学困生的补差问题。对于学困生来说，高一是一个非常关键的阶段，因此高一教研组活动就更应该关注学困生层面的问题。教研组活动不能只是简单地让组员反复抓学生默写、背诵、罚抄来补差，应该从学生的学习动机出发，降低起点，做好初高中学科的“无缝对接”，设计一些有趣的活动给学困生集中补习。对于拔尖生的培养要进行知识拓展，鼓励学生多参加竞赛。

第二，教研活动跨学科。高中阶段，语数外老师都会因为赶进度而互相抢课。笔者认为，解决这个问题的关键就是通过跨学科的教研互动来协调。另外不同学科的教研活动都会有自己的经验和优势，如果不定期举办大教研活动就可以相互学习，取长补短。

第三，教研活动关注每位教师。教研组活动一定要改变教研组长大包大揽的弊端。教研组长可以发挥每位教师的特长，给他们布置专题任务，让每一位教师都能脱颖而出。

加强对教研组长的培训

教研组长首先要具备很强的教学能力，其次还需要有较强的管理能力。学校要定期组织教研组培训活动，请专家学者或先进的教研组负责人做讲座或者加强校际间教研组的交流。

一次成功的教研组活动离不开教研组长、教研组成员和学校的共同努力。笔者希望通过此文能引起大家对高中教研组活动的重视，提高教研组活动质量，为高中教学助力。

(作者单位：江苏省镇江第一中学）