让教育充满活力

文/陈 东

卷首语

让教育充满活力

文/陈 东

什么是教育？应该做怎样的教育？这是我们每一个教育工作者心中永恒的追问。对于这个问题，语文教育家吕叔湘曾经说过这样一句意味深长的话：“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。”这个比喻虽然朴素，但是却富有哲理。学校不应该是一个制造人才的工厂，它更应该是一片充满生机和活力的田园。

要种庄稼就要有优良的土壤，对于学校而言，这个土壤无疑就是自己的文化。学校文化是一所学校的灵魂和气质，是学校的个性体现，更是可持续发展的内在动力。所以，从根本意义上而言，我们的教育改革意味着学校需要通过扬弃来重塑自身文化，增强师生的认同感和责任感，营造和谐共进的良好氛围，用文化建设推动学校的持续发展和内涵发展。

学校文化建设并不是停留在纸面上或者墙面上的，它需要转变为学校的教育行为，并渗透在学校建设的各个方面。

打造积极健康的教师文化是学校文化建设的重要内容。献身教育的大爱情怀、孜孜以求的专业态度、成就他人的合作精神、荣辱与共的主人翁意识是一支优秀教师队伍必备的四大基本要素，以这四大要素为基础的，充满活力的教师文化，就如同是一个“强电场”，而每一位教师就像电场中的一个个电荷，努力实现着自我约束、自我调整和自我完善。

“课程重构与课程文化建设”是学校文化建设的主体。教育家陶行知倡导“生活是教育的中心”。的确，学校教育只有与学生的生活相融合，才能避免刻板与僵化，从而使学生的生命活力得以激发，灵气得以展现，精神世界得以张扬。面对新的时代需要，我们迫切需要围绕“生活教育”开展课程重构与课程文化建设，让学校一切有目的的教育活动都成为学校课程的有机组成部分，建构满足学生个性化、多元化发展需要的学校课程体系，进而培养学生回归生活、表现生活、创造生活、享受生活的能力。真正的教育不是将学生送入更好的学校那么简单，而是要让学生在课程的引领下经历成长，思考自己生命的意义和价值，懂得关爱他人，承担责任，让学生获得一颗自由、严谨、真诚、脱俗的心灵。

当然，校园环境也是文化建设的重要组成部分。除了考虑校园环境的审美功能外，应该更看重的是环境对学校基本价值思想的承载，营造优良的富有文化内涵的环境，发挥其感染与浸润的功效，让师生在校园里能与学校文化精神产生共鸣，从而触动内心情感，改变外在行为。

教育意味着教师与学生共度生命历程、共创人生体验，这是学校文化建设的“根”，也是学校一切工作的出发点和落脚点。所以我们需要用田间农民纯粹的心态去做教育，不浮躁，不急功近利，耕耘不辍，静静等待，长期陪伴，为学生今天的学习、明天的升学和终身发展肩负起时代赋予我们的责任。

（作者单位：北京市第五十中学）