新课程实施与师生教学活动方式转变

潘国强

摘 要： 本文从“运用电教媒体，导入、突出重难点、发散思维、开阔视野”等方面简要阐述了电教媒体在小学语文教学中的重要作用。

关键词： 电教媒体 小学语文 教学运用 有效导入

随着科技社会化程度的不断提高和学生对丰富知识需求的加大，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面谈谈如何发挥电教媒体在语文教学中的作用。

一、激发兴趣，集中注意力

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样集中学生的注意力呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》时，有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，一下子就吸引了学生的注意，激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以图文、声形并茂的优点，营造了生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。

兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性满足学生探究心理的需要而引起的。电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入思考。

二、利用电教媒体，突出教学重难点

在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

如学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，这个寓意对二年级小学生来说，又是教学难点。上课时，教师出示一场动画，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船到岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。经教师引导，学生轻易领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如果不是借助多媒体动画，小学生就很难学懂。

三、利用电教媒体发散思维

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课上，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生完成，开阔学生的视野，培养学生的创新意识和能力。

课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。课上，教师播放课件让学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往。学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，同时，在特定的意境中，学生形象地感受到了自然的美，激发了对祖国深深的爱。

四、利用电教媒体激发情愫，产生写作欲望

学习最终目的是运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生的口、笔头作文训练，从而激发学生的情愫，产生写作欲望。例如，笔者在《展开想象，拓宽思路》作文课中，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终达到学以致用的教学目的。

电教媒体技术在语文教学中的应用，其形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。在具体教学过程中，只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生就能取得预期的学习效果。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，使学生兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]王世堪.中学语文教学法.

[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法.