应用型人才培养模式下的3DMAX教学思考

严明喜

3DMAX课程是一门紧贴项目实践的课程，实践性非常突出，如果在教学过程中不注重对实践层面教学的有效性，最终的教学的目标将很难实现，因此，我们应该充分利用各种有效的教学手段，对3DMAX课程的教学内容、教学方式等进行改革，提高实践教学的效果，最终达到应用型人才培养的目标。

3D Studio Max，常简称为3DMAX，是Discreet公司开发的（后被Autodesk公司合并）基于PC系统的三维动画渲染和制作软件。3DMAX因其强大的建模和渲染功能，在建筑设计、室内设计和园林景观设计等领域中已被广泛应用。3DMAX课程是一门紧贴项目实践的课程，实践性非常突出，如果在教学过程中不注重对实践层面教学的有效性，最终的教学的目标将很难实现，因此，我们应该充分利用各种有效的教学手段，对3DMAX课程的教学内容、教学方式等进行改革，提高实践教学的效果，最终达到应用型人才培养的目标。

1.传统3DMAX教学中存在的问题

（1）教学的效率比较低，有不少学生对3DMAX的实践操作总是显得动手能力不强，教师在课堂上所讲解过的步骤学生虽然都有认真听讲和做笔记，但是在实际的操作中总是会因为对知识点理解不透而忘记操作的路径和方法，操作效率非常慢，这也反映出教学的效率不高。

（2）教学内容不能紧密联系实践，3DMAX本来就是一个功能非常强大的应用软件。因此，在实际的教学过程中如果不注重与实践应用相结合，就会使学生失去将知识变为技能的能力。3DMAX课程的需要将复杂的指令进行一一讲解，操作过程也比较繁杂，建造模型的多样性，再加上操作界面的复杂性使教师的“教”与学生的“学”皆有一定的难度，教师如果在课程讲解中照本宣科，不注重与实践相结合，就无法让学生很好的进行运用操作。

2.3DMAX实践教学改革的思考

（1）首先应该对学生开展空间思维能力的培养，即对三维空间想象能力的培养，这是在学习3DMAX时首先要具备的基本能力，如果不具备三维空间转换的想象力将会影响后面的学习内容。对于有些空间想象能力较差的学生，教师有必要设计一些锻炼其空间想象能力的实例，如物体的三视图训练，平面、立面、剖面的转换训练等。其次通过3DMAX里面的简单几何体的创建，培养学生养成良好的3DMAX操作习惯和思维，通过简单几何体的创建训练，可以让学生掌握最基本的操作技能，并形成良好的操作习惯，这是学生学习3DMAX入门的重点，也将为今后的学习打好良好的基础。

（2）开发丰富多样的教学形式，增加课程的感受和体验。学生创新能力培养的有效措施之一是课程体验，通过丰富多彩的教学形式，可以增加学生与老师之间的互动和学生与学生之间的互动，让学生在实际的情境中体验课堂教学的内容，这样可以促进学生创新能力和学习独立性方面的培养。3DMAX是一门实践性很强的课程，其课程教学的具体效果体现就是学生的创造能力和操作能力。因此我们不能将3DMAX课堂教学内容归纳为单一的讲解和练习，而应该以更为活跃的课堂形式来激励学生开发自我的设计和操作能力，教师不应该是一个手把手教学师傅，应该作为一个指导者来引导学生学习。通过互动式教学、微课课程资源库、MOOC教学、翻转课堂教学法，让学生先自我学习，在自学和练习过程中发现问题，这时教师应当通过运用网络、QQ、微信等媒介进行答疑，然后归纳和总结问题普遍性，以此进行课堂讲解，这样便可以全面提高课堂教学的针对性，达到课堂教学的质量。

（3）在课程练习中大量融入项目实践案例式教学方法，通过大量的项目实例练习，将课程教学内容融入其中，这样才能真正让学生做到“融会贯通”的效果。如果只是按照书本上的内容枯燥地讲解和按教材内容指导学生开展操作练习，这样会显得非常不直观，也很难达到理想的教学效果，老师应该想办法跳出教材的束缚，结合校企合作课程实践，与装饰设计公司联合，大量结合项目实践案例将具体的操作步骤和抽象的概念融合在一起，达到教学内容的应用性实现。据我自己的实际教学经验，项目式教学法在3DMAX的实际教学过程中具有很不错的效果。任课老师可以在一个固定的授课时间段中，设计一个实践课程任务，按照分组的方式将学生分为不同的小组，在老师的具体指导下开展独立的设计制作练习，学生通过经过实践任务的练习可以更准确地了解各个设计操作环节的细节处理和基本要求。例如吊顶的造型、电视背景墙的设计、各种常见材质参数、灯光的布置、相机设定、渲染参数设定等方面的练习。通过项目式教学，可以大大提高学生的实践操作能力，并且将基本的操作工具和命令融汇贯通于实际项目中去。

（4）结合多软件进行融合教学，要完成一个完整的项目设计，3DMAX不是一个独立的软件，而是需要多个软件对其进行辅助，如前期的CAD施工图纸、渲染辅助插件V-Ray、图纸的Photoshop后期处理等等，因此在教学过程需要适当地融入其他关联软件的基本操作。

（5）使用合理的课程考核方式，在3DMAX的课程考核中，应该着重技能操作方面的考察，将设计公司的实际设计单作为考核内容，让学生直接承担公司签约的设计项目方案，实现以任务驱动学生学习动力，以项目导向学生学习的具体内容，这样可以检测学生实践操作能力和创新应用的能力，达到“学以致用”的办学理念。

总结

在应用型人才培养模式的背景下，3DMAX课程教学应该注重实践操作技能方面的培养，从市场需求的角度出发，形成与市场经济相适应的教学培养模式。因此3DMAX课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，要体现知识能力的“多接口性”，课程内容要体现知识能力的“岗位针对性”。

（作者单位：湖南人文科技学院美术系）