基于儿童生活经验的自编绘本开发与应用——以小学英语词汇教学为例

汪海波

小学英语词汇教学可以分为新授课和复习课，教师可以根据不同的词汇课型，开发不同程度的基于儿童生活经验的绘本资源。

一、词汇新授课的自编绘本开发与应用

例如在教学PEP《小学英语》三（上）第四单元 B 部分的动物词汇“panda，tiger，monkey，bird，elephant”时，学生刚学了三个单元的英语知识，没有什么基础。笔者结合前三单元学过的文具类、颜色类等英语基础知识，又根据小学生喜欢演一演的特点，开发了名为“In the Zoo”的绘本（见图一），主要内容如下：

（场景：书中的主人公Zoom生日到了，小动物们纷纷来送礼物。）

Bird：Hello.Zoom.I have a gift for you.

Zoom:Thank you.Follow me.

Panda:Hello.Zoom.I have a gift for you.

Zoom:What’s that?

Panda:Look.It’s a pencil.

Zoom:Thank you.Follow me.

Monkey:Hello.Zoom.I have a gift for you.

Zoom:What’s that?

Monkey:It’s a ruler.

Zoom:Thank you.Follow me.

Tiger:Hello.Zoom.I have a gift for you.

Zoom：What’s that?

Tiger:Look.It’s a book.

Zoom:Thank you.Follow me.

Elephant:Hello.Zoom.I have a gift for you.

Zoom:What’s that?

Elephant:Look.It’s an eraser.

Zoom:Thank you.Follow me.

Elephant:Oh,no!My nose!

（由于大象的身高，它的鼻子撞到了Zoom家的房顶。）

该绘本不但贴合学生的认知水平，而且还符合学生的心理年龄，并让六人小组中的每个学生都参与到绘本表演中来。整个故事生动有趣，学生争抢着要扮演大象，现实生活中大家都不愿意当“倒霉的家伙”，但此刻学生却是抢着来表演。

（图一）

课后，很多学生表示愿意上这样的故事表演课，这说明基于儿童生活经验的自编绘本对小学英语词汇教学帮助很大。

二、词汇复习课的自编绘本开发与应用

词汇复习课的自编绘本，教师一般先给学生一个范本，在此基础上让学生根据自己的知识水平和生活经验来创编属于自己的绘本。因为课程资源需要及时更新，整齐划一的枯燥知识远离儿童生活，让学生在词汇复习课中创编自己的绘本，获得的经验是连续的一个整体。

1.教师开发自编绘本，运用于词汇复习课

例如，在复习旧版PEP《小学英语》六年级上册第二单元 B 部分的词汇“angry，tired，happy，bored，hungry，sad，excited”时,一教师制作了绘本“The Pleasant Goat and Big Big Wolf”（见图二）进行词汇复习，把这些表示感受的抽象词汇都融入到学生喜闻乐见的故事当中：

懒羊羊:Bored,bored,I am bored.

美羊羊:Bored,bored,I’m bored,too.

懒羊羊:Let’s go and play together.

美羊羊:OK!

懒羊羊:Happy,happy,I am happy.

美羊羊:Excited,excited,I am excited.

懒羊羊：Oh,I’m tired,tired!

灰太狼:Look,so many sheep!I’m excited.They are my dinner.

（灰太狼抓走了美羊羊和懒羊羊）

懒羊羊:Sad,sad,I’m so sad.

美羊羊:Mr.Wolf,please...please don’t eat me.

灰太狼:No way！

美羊羊:Help!Help!Help!

喜羊羊:I’m coming.Let me help you!

（喜羊羊用炸弹把灰太狼炸飞了）

灰太狼:Oh,I’m so angry!I will come back！

学生看到这个绘本后兴趣高涨，特别是一些外向的男孩子争抢着要扮演灰太狼。平时在台下观看的学生总是忍不住讲几句空话，而那节课观看的学生也格外专注。

（图二）

2.学生开发自编绘本，运用于词汇复习课

例如，PEP《小学英语》四年级上册第四单元的词汇复习课，主要是复习单词“bedroom，bathroom，living room，study，kitchen”以及本单元的重点句型“Is...in the...?Yes,he/she is.No,he/she isn’t.”。笔者根据学生的心理特点，设计了“Where is Doraemon?”的绘本（见图三）。绘本通过几个小伙伴在大雄家捉迷藏的故事来进行词汇和句型的复习，绘本的主要内容如下：

Daxiong：Where is Jingxiang?Is she in the study?

Doraemon：No，she isn’t.

Daxiong：Is she in the living room?

Doraemon：Yes，she is.

（学生扮演大雄和机器猫，创编新对话，可以猜一猜其他人在哪里）

以上是绘本的第一板块，学生通过绘本进行同桌之间的一问一答，来进行单词的巩固和复习。

绘本的第二板块，《机器猫》故事中的五个主人公都来到客厅，突然蹿出了一只大老鼠，机器猫最怕老鼠，它一溜烟就跑掉了，接下来的绘本故事就请学生自己编写。有一个组的绘本是这么编写的：

Daxiong：Is he in the study?

Xiaofu:No,he isn’t.

Jingxiang:Is he in the kitchen?

Panghu:No,he isn’t.

Mouse:Haha,he is in the basement.

这一组的学生在词汇复习课中根据教师提供的绘本编写了属于自己的绘本故事，更值得一提的是他们组生成了一个新的词汇“basement”，其他组的学生也在他们的绘本故事中学到了这个新词。

（图三）

就目前而言，小学生学习英语缺少外在的语言环境，作为一名小学英语教师，通过基于儿童生活经验的自编绘本资源的开发，让学生更加亲近小学英语词汇的学习，学生在学习词汇时比原先更有兴趣，在理解和运用上也更加自如。但是，世界是不断变化发展的，儿童生活经验也是如此。因此，基于儿童生活经验的绘本资源开发也应随着时代的发展不断修改与调整。